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閲讀下面的文言文,完成文後小題。杏花書屋記歸有光杏花書屋,餘友周孺允所構讀書之室也。孺允自言其先大夫玉巖公為御...

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問題詳情:

閲讀下面的文言文,完成文後小題。杏花書屋記歸有光杏花書屋,餘友周孺允所構讀書之室也。孺允自言其先大夫玉巖公為御...

閲讀下面的文言文,完成文後小題。

杏花書屋記

歸有光

杏花書屋,餘友周孺允所構讀書之室也。孺允自言其先大夫玉巖公為御史,謫沅、湘時,嘗夢居一室,室旁杏花爛漫,諸子讀書其間,聲琅然出户外。嘉靖初,起官陟憲使,乃從故居遷縣之東門,今所居宅是也。公指其後隙地謂允曰:“他日當建一室,名之為杏花書屋,以志吾夢雲。” 

公後遷南京刑部右侍郎,不及歸而沒於金陵。孺允兄弟數見侵侮,不免有風雨飄搖之患。如是數年,始獲安居。至嘉靖二十年,孺允葺公所居堂,因於園中構屋五楹,貯書萬卷,以公所命名,揭之楣間,周環藝以花果竹木。方春時,杏花粲發,恍如公昔年夢中矣。而回思洞庭木葉、芳洲杜若之間,可謂覺之所見者妄而夢之所為者實矣。登其室,思其人,能不慨然矣乎!

昔唐人重進士科,士方登第時,則長安杏花盛開,故杏園之宴,以為盛事。今世試進士,亦當杏花時,而士之得第,多以夢見此花為前兆。此世俗不忘於榮名者為然。公以言事忤天子,間關嶺海十餘年。所謂鐵石心腸,於富貴之念灰滅盡矣;乃復以科名望其子孫。蓋古昔君子,愛其國家,不獨盡瘁其躬而已;至於其後,猶冀其世世享德而宣力於無窮也。夫公之所以為心者如此。

今去公之歿,曾幾何時,向之所與同進者,一時富貴翕赫,其後有不知所在者。孺允兄弟雖蠖屈於時,而人方望其大用;而諸孫皆秀髮,可以知《詩》《書》之澤也。《詩》曰:“自今以始,歲其有,君子有谷,貽孫子,於胥樂兮!”吾於周氏見之矣! 

16.對下列句子中加橫線詞語的解釋,不正確的一項是(     )

A.以公所命名,揭之楣間             揭:揭開

B.猶冀其世世享德而宣力於無窮也     宣:效力、盡力

C.孺允兄弟雖蠖屈於時               蠖 屈:不得志 

D.貽孫子,於胥樂兮                 胥:全、都

17.下列句子中加橫線的詞的意義和用法,相同的一組是(     )

A.乃從故居遷縣之東門            吾於周氏見之矣

B.以公所命名                    乃復以科名望其子 

C.因於園中構屋五楹              於富貴之念灰滅盡矣

D.諸子讀書其間                  而人方望其大用

18.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語  

謂覺之所見者妄而夢之所為者實矣。

以言事忤天子,間關嶺海十餘年。  

之所與同進者,一時富貴翕赫,其後有不知所在者。

19.請簡要概括以“杏花”命名書屋的原因。 

【回答】

16.A

17.B

18.

⑴真可謂是醒來所見的現實是虛妄的,而夢中所想做的才是真實的。

⑵玉巖公因為向皇帝進諫而觸犯了皇帝,(被貶謫)在嶺南地區輾轉十幾年的時間。

⑶但以前和他同時中進士做官的人,一時富貴興盛顯赫,可他們的後代就有現在不知淪落到何地的。

19.實現夢境;希望子孫考取功名。

【解析】

16.

試題分析:本題考查文言實詞的意思和用法。A項,“以公所命名,揭之楣間”中的“揭”如解釋為“揭開”,在語意上講不通;“於園中構屋五楹,貯書萬卷,以公所命名,揭之楣間”,這句話的意思是説“在園中建造了五間房屋,藏書達萬卷,用玉巖公昔日命的名,懸掛在門楣之上”,“揭”應解釋為“張貼”。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解文言實詞的意思,可以採取因文定義法:由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義,因此可因文來定義,即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中,結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中,結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境,理解實詞含義,要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁,推求字義。從字音相同推測通假字,通過語法特徵推斷出詞*,用互文見義對照解釋前後詞。比如本題的A項,就可以聯繫句子本身的小語境和句子所在段落的大語境來理解。

17.

試題分析:本題考查文言虛詞的意思和用法。B項,兩個“以”都是“用”的意思。A項,第一個“之”,結構助詞,的;後一個“之”,代詞。C項,第一個“於”,在;第二個“於”,對於。D項,第一個“其”,代詞,它的;第二個“其”,代詞,代指孺允兄弟。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】解答文言虛詞的意思和用法,首先要認真審題,明確是選用法相同的一項還是選擇用法不相同的一項;然後再看虛詞在句中的位置是否一樣;最後再看虛詞前後詞語的詞*是否一樣,有無固定結構等等。比如本題中的兩個“以”,後面跟的都是名詞,故兩個“以”都是介詞,解釋為“用”。

18.

試題分析:本題考查文言文翻譯的能力。翻譯的時候,應先找名詞,再找特殊句式和固定句式。第一句中,“覺”,醒來;“妄”,虛妄;“可謂……矣”是判斷句。第二句中,“忤”,觸犯了皇帝;“間關”,輾轉;“間關嶺海十餘年”,狀語後置句。第三句中,“向”,以前;“同進”,同時中進士做官;“翕赫”,興盛顯赫。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然後再看有否特殊句式,最後再確定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個,有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

19.

試題分析:題幹要求“簡要概括以‘杏花’命名書屋的原因”,這是考查學生篩選概括的能力。可以到文中找到答題的區域,篩選出相關的內容,然後用自己的話概括或者翻譯。本題的答題區域主要在文章的第一段和第三段,考生可以找到“他日當建一室,名之為杏花書屋,以志吾夢雲”“乃復以科名望其子孫”,然後進行概括即可。

【考點定位】歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答文言文的概括題,首先應通讀全文,整體把握文意;然後仔細審題,尋找答題區間,比如本題,就可以到文中找到有關“以‘杏花’命名書屋的原因”這樣的內容,可以找到第一段和第三段。最後組織*的時候,可以採取如下方法。一是摘錄法,就是選摘原文詞句來作答的一種方法。要點:解題時應抓住與*有關的關鍵語句,文中有的關鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意,可以直接摘錄;如只出現關鍵詞,那還需要去改寫。如題目要求用自己的話概括的,文中的重要句子就必須翻譯。二是句意(層意)提取法:就是需要概括的內容在文章或文段中並無明顯的中心句,讀者要通過閲讀文章,自己去感受、體會、把握和提煉大意,然後用自己的語言表達出來的一種方法。

【參考譯文】

杏花書屋,是我的友人周孺允建造的讀書室。孺允自己曾説他的先父玉巖公擔任御史,在玉巖公謫戍到沅、湘一帶時,曾夢到自己居住在一間房子裏,室外杏花爛漫,自己的幾個兒子在房子裏讀書,朗朗的讀書聲傳到户外。嘉慶初年,玉巖公被朝廷重新起用後升任御史,於是他的家從原先住的地方遷到縣的東門,也就是他現在居住的房子。玉巖公曾經指着房子後的一塊空地對孺允説:“他日應當在那裏建造一棟房子,命名為杏花書屋,以此來記錄我昔日的夢。”

玉巖公後來升官至南京刑部右侍郎,還沒有來得及榮歸故里就死在了南京。玉巖公死後,孺允兄弟多次被侵害欺侮,免不了有動盪不安、很不穩定的禍患。像這樣好幾年,才得以安定的生活。到了嘉慶二十年,孺允修葺玉巖公的居室,趁此機會在園中建造了五間房屋,藏書達萬卷,用玉巖公昔日命的名,懸掛在門楣之上。把花果竹木種植在院落的四周。當春天到來時,杏花爛漫,整個院落如玉巖公昔年夢中之境。再回想玉巖公昔日謫戍在沅、湘一帶的情景,真可謂是醒來所見的現實是虛妄的,而夢中所想做的才是真實的。走上這個廳堂,追思玉巖公,怎能不感慨萬千!

以前唐代人重視進士科,讀書人將要登第的時候,正是長安杏花盛開之時,所以人們都把新進士的杏園宴當做一件美事。如今科考進士,也是在杏花盛開之時,讀書人考中,常常把夢見杏花作為考中的前兆。這是世俗對榮華不能忘記成為這樣的。玉巖公因為向皇帝進諫而觸犯了皇帝,(被貶謫)在嶺南地區輾轉轉移十幾年的時間,所以他的心腸像鐵石般剛強,對於追求富貴的念頭已經灰飛煙滅了。但玉巖公仍用科舉功名來希望自己的子孫。大約古代的君子,愛自己的國和自己的家,不僅鞠躬盡瘁;竟至對他們的後代子孫,仍然希望他們代代享受恩德並且永無止境地為國效力。玉巖公的良苦用心大約就在上述這些吧。

如今距離玉巖公去世,還沒有多長時間,但以前和他同時中進士做官的人,一時富貴興盛顯赫,可他們的後代就有現在不知淪落到何地的。孺允兄弟雖在目前還不得志,但人們正期望他們能被重用。並且玉巖公的本家孫輩都才華出眾,散發秀美的神采,可以憑着這知道受到了《詩》《書》傳家的影響啊。《詩經》中説:打如今開了頭,年年都有好收成,君子有了厚祿就留給子孫。大家都歡樂無比啊!我在周氏家族看到了《詩經》所説的情形啊!

知識點:散文類

題型:文言文閲讀

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