閲讀下面的文言文，完成各題。方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼*敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸。長從宋濂學，濂門下知名士...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成各題。

方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼*敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。孝孺顧末視文藝，恆以明王道、致太平為己任。嘗卧病絕糧家人以告笑曰古人三旬九食貧豈獨我哉父克勤坐事誅扶喪歸葬哀動行路既免喪復從濂卒業。

洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才。”禮遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時。”蜀獻王聞其賢，聘為世子師。

及惠帝即位，召為翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒諮之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁。燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。

建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰：“燕兵久頓大名，天暑雨，當不戰自疲。今其奏事適至，宜且與報書，往返逾月，使其將士心懈。我謀定勢合，進而蹴之，不難矣。”帝以為然，命孝孺草詔，遣大理寺少卿薛嵓馳報燕。比至，燕王不奉詔。

明年五月，燕兵至*北，帝下詔徵四方兵，命諸將集舟師*上。而陳瑄以戰艦降燕，燕兵遂渡*。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執下獄。

先是，成祖發北平，姚廣孝以孝孺為託，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳。”孝孺曰：“成王安在？”成祖曰：“彼自焚死。”孝孺曰：“何不立成王之子？”成祖曰：“國賴長君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此朕家事。”顧左右授筆札，曰：“詔天下，非先生草不可。”孝孺投筆於地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草。”成祖怒，命磔②諸市。孝孺慨然就死，時年四十有六。            （選自《明史•方孝孺傳》，有刪改）

【注】①扆（yǐ）：宮殿內設在門和窗之間的大屏風。②磔（zhé）：古代的一種酷刑，把肢體分解。

15．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．燕兵久頓大名    頓：駐紮         B．孝孺被執下獄           執：執行

C．長從宋濂學      從：跟從         D．予欲法周公輔成王耳     法：效法

16．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

A．以吳沉、揭樞薦             不積小流，無以成*海

B．此莊士，當老其才           詔檄皆出其手

C．扣舷而歌之                 而陳瑄以戰艦降燕

D．若屬皆且為所虜             且哭且罵曰

17．下列文句中，斷句正確的一項是（3分）

A．嘗卧病絕糧/家人以告/笑曰/古人三旬九食/貧豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸葬/哀動行路/既免喪/復從濂卒業

B．嘗卧病/絕糧家人以告笑曰/古人三旬九食貧/豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸/葬哀動行路/既免喪/復從濂卒業

C．嘗卧病/絕糧家人以告/笑曰/古人三旬九食/貧豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸/葬哀動行路/既免喪復/從濂卒業

D．嘗卧病絕糧/家人以告笑曰/古人三旬九食貧/豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸葬/哀動行路/既免喪復/從濂卒業

18．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

A．方孝孺年輕的時候機*敏捷，每天堅持勤奮讀書；成年以後，他曾先後跟從宋濂學習，宋濂學生中很多著名人士都比不上他。

B．方孝孺舉止端莊嚴肅，才華出眾，因此得到了明太祖和惠帝的重用；惠帝常向他諮詢國家大事，甚至請他在朝廷上批覆奏事。

C．明成祖起兵後，方孝孺力主抵抗，也曾建議惠帝使用緩兵之計，但沒有成功；燕兵渡*以後，方孝孺仍然堅持抵抗，最終失敗。

D．明成祖請方孝孺草擬詔書，方孝孺認為他不應該取代帝位，並連續三次質問他，堅持不擬詔書，最終惹怒了明成祖而被殺害。

19．按具體要求分別完成下列各題。（10分）

（1）將下列句子翻譯為現代漢語。（7分）

①孝孺顧末視文藝，恆以明王道、致太平為己任。（4分）

②孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。（3分）

（2）文中哪些內容能體現方孝孺的文學才能？請任舉兩例。（可自己概括，也可引用原文）（3分）

【回答】

15．B

16．B

17．A

18．B

19．（1）①方孝孺卻輕視文學，常常把闡明王道、使天下達到太平作為自己的使命。［4分，“末視” “明”“致”各1分，大意1分。］

②方孝孺竭力請求堅守京城來等待救兵，如果事情不成功，就決心為社稷而死。［3分，“濟”“死”各1分，大意1分。］

（2）①編纂《太祖實錄》和《類要》等書，方孝孺都擔任負責人。（時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁。）

②燕兵作亂，朝廷*的詔書和檄文都出自方孝孺之手。（燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。）

③明成祖發兵之前，姚廣孝勸説他不要殺了方孝孺，否則天下讀書風氣就會斷絕。從側面表現方孝孺的文學才能。（成祖發北平，姚廣孝以孝孺為託，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”）

［答對1給2分，答對2點給3分。找出的例句要能體現方孝孺的文學才能，方可給分。］

【解析】

15．

試題分析：執：逮捕。文言文中一詞多義現象比較多，所以答題時一定要把實詞放回到原文中，結合上下文及本句語法關係來推斷實詞的含義。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

16．

試題分析：B他的，代詞。A．因為，介詞；與無連用，意為沒有什麼辦法用來……C．表修飾，連詞；錶轉折，但是，連詞。D．將要，副詞；一邊……一邊，連詞。文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時複習中要注意瞭解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累常考文言虛詞的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據它在句中的作用來確定它的詞義。同時還需做好課內知識的遷移。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

17．

試題分析：斷句時首先要仔細閲讀文段，把握語段的基本意思，然後充分利用各種標誌詞及句式特點斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關聯詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、雲、言等詞），找修辭（如對偶、反覆之類），找固定結構（如“是以”、“以故”等），找對稱句式。本題所給文段從內容來看，説的是方孝孺曾經卧病在牀，家中斷了糧食。家人把這件事告訴他，他笑着説：“古人一個月才吃九頓飯，貧困難道唯獨是我方孝孺嗎？”他的父親因為犯法被殺，方孝孺護送靈柩回家鄉安葬，哀傷過度感動路人。喪期滿了之後，他又回來繼續跟隨宋濂完成學業。其中“曰”是斷句的標誌*詞語；“家人”“古人”“濂”都是名詞；“三旬”“九食”“豈獨”“卧病”“絕糧”“克勤”“坐事”“行路”“卒業”“扶喪”“歸葬”都是文言閲讀中常見的詞語，依據這些信息可很好斷句。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

18．

試題分析：B項，明太祖欣賞方孝孺的為人，但並沒有重用他。綜合近些年來的高考設題情況來看，此類題目選擇題支中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息説成必然等。解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

19．

（1）試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。①“末視”，輕視文學；“明”，闡明；“致”，達到。②“濟”，成功；“死”，為……而死。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

（2）試題分析：這類題目解答時需要通讀全文，根據題幹要求篩選出相關信息，然後歸納出*。第3段可篩選出“時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁”，“燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手”，總結一下就是編纂《太祖實錄》和《類要》等書，方孝孺都擔任負責人；燕兵作亂，朝廷*的詔書和檄文都出自方孝孺之手。最後一段，可篩選出“成祖發北平，姚廣孝以孝孺為託，曰：‘城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。’”借姚廣孝之中，從側面表現方孝孺的文學才能。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

【參考譯文】

方孝孺，字希直，是浙*寧海人。方孝孺年幼時機*聰敏，兩眼炯炯有神，每天讀書超過一寸厚。他成年後跟從宋濂學習，宋濂學生中的著名人士都不如他。方孝孺卻輕視文學，常常把闡明王道、使天下達到太平作為自己的使命。他曾經卧病在牀，家中斷了糧食。家人把這件事告訴他，他笑着説：“古人一個月才吃九頓飯，貧困難道唯獨是我方孝孺嗎？”他的父親因為犯法被殺，方孝孺護送靈柩回家鄉安葬，哀傷過度感動路人。喪期滿了之後，他又回來繼續跟隨宋濂完成學業。

洪武十五年，方孝孺因為吳沉、揭樞的推薦，被太祖召見。太祖欣賞他舉止端莊嚴肅，對皇太子説：“這是一個品行端莊的人才，你應當一直用他到老。”隨後按照禮節送他回家。洪武二十五年，又因為別人的推薦被召到宮廷。太祖説：“現在不是任用方孝孺的時候。”蜀獻王聞説他很賢明，聘請他擔任世子的老師。

等到惠帝即位，徵召他擔任翰林侍講。第二年又提升他做侍講學士，國家重大的政事皇帝常常向他詢問。朝廷討論事情，官員們難以作出決定時，有時皇帝就讓方孝孺在自己的坐位前擬寫批覆。當時編纂《太祖實錄》和《類要》等書，方孝孺都擔任負責人。燕兵作亂，朝廷商量*他們，詔書和檄文都出自他的手。

建文帝三年，燕兵侵佔大名府。方孝孺説：“燕兵長時間在大名停留，暑天下雨，他們就會不戰而疲憊。現在正好他們的奏書到了，應該暫且給他們回覆，詔書來往超過一個月，就會使他們將士的戰心鬆懈。等我們商議好形成合圍之勢，再進兵攻擊他們，就不難取勝了。”惠帝認為他説的很有道理，就命方孝孺草擬詔書，派大理寺少卿薛嵓馳報燕王。薛嵓到了以後，燕王沒有接受詔書。

第二年五月，燕兵到了*北，皇帝下詔徵集四方*隊，命令各將領把戰船集中到長*上。但是陳瑄卻率領戰艦投降了燕兵，燕兵就渡過了長*。皇帝非常憂懼，有人勸皇帝到其它地方去避難，再去圖謀復興。方孝孺竭力請求堅守京城來等待救兵，如果事情不成功，就決心為社稷而死。乙丑這一天，燕兵入城，建文帝自焚，這一天，方孝孺被抓進監獄。

在此之前，成祖在北平發兵，姚廣孝把方孝孺託付給成祖，對他説：“城池攻克這一天，方孝孺一定不會投降，希望你不要殺他。殺了方孝孺，天下讀書風氣就會斷絕。”成祖點頭答應了他。到這時，成祖想讓他起草詔書。方孝孺被召到宮中後，悲痛的哭喊聲響徹宮殿內外。成祖走下坐榻，勸導他説：“您不要折磨自己了，我只是想效法周公輔佐成王罷了。”方孝孺説：“成王在哪裏?”成祖説：“他已經自焚死了。”方孝孺説：“為什麼不擁立成王的兒子？”成祖説：“治理國家要依賴年長一點的國君。”方孝孺説：“為什麼不擁立成王的弟弟?”成祖説：“這是我們的家事。”就回頭讓手下人遞給他筆和紙，説：“向天下發詔書，非你起草不可。”方孝孺把筆扔到地下，一邊哭一邊罵説：“死就死吧，詔書（我）是不可能幫你起草的。”成祖大怒，命令在鬧市將他處死。時年四十六歲。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀