閲讀下面的文字，完成小題。杏 花安海①杏樹是我國古老樹種之一，北方居多，南方也不稀有。因而，杏花作為一種意象而...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

杏  花

安 海

①杏樹是我國古老樹種之一，北方居多，南方也不稀有。因而，杏花作為一種意象而多次出現在古人的詩詞中。如北宋王安石的《北陂杏花》：“一陂春水繞花身，身影妖嬈各佔春；縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。”南宋陸游的名句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，以及宋朝志南和尚的名句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，詩境都很美。但我感覺大都寫的是南方的杏花。花雖都是一樣的花，但意趣卻終究是不同的。南方的杏花能以枝來賣，説精巧、纖弱、柔媚應該都是不為過的，這也是與南方温潤氣候相關的，這種美是與北方杏花的美完全不同的。北方杏花的美以一個“壯觀”統領着，説嫵媚有一點兒，但絕不纖弱。我想，如果詩人們面對北方的萬畝杏花，會做如何的感想呢？

②杏花是造物主獻給北*燦爛春天的一份禮物。杏花開了，開在北方春寒料峭的時節裏，她應該是花*貧瘠的北方春天裏第一枝燦爛的花朵，因此給她貫之以“造物主獻給北*春天的禮物”並不為過。花開時節，這些滿山滿園壯觀的美*不僅有蜂蝶欣賞，也正在有越來越多的城裏人像蜂蝶一樣跑來欣賞。他們在城市的水泥森林裏蟄伏了整整一個冬天，春天一到便迫不及待地跑到鄉下，親近泥土，續接地氣。聰明的地方領導也便適時地迎合着城裏人的這種尋春行為，“杏花節”便這樣誕生了。城裏的賞花者盯着滿田野的杏林花海，舉辦者則盯着城裏人的腰包。杏花則什麼都沒盯着，她只是兀自開放着，迎接着撲向她們的蜂蝶。

③過不了多久，你如果留心一下，會在某些場合，看到一些城裏人吟詠杏花的文字，或柔媚，或雄壯，或平和，或激盪。這些文字其實流通的範圍很小很小，根本抵達不了開滿杏花的鄉村；流通的時間也很短很短，在文字的海洋中轉眼就沉了底，頂多做為一種浮力，託舉着那些流傳了千古的經典文字。你如果再留心一下，還會發現，在杏鄉的某些公文裏，會羅列着“杏花節”的種種成績：有多少城裏人外地人來此參觀，那些城裏人喝掉了多少礦泉水，吃了多少當地的小吃，帶動了多少當地的經濟指標……杏花依然不管這些，她們只管自己開放着，她們知道自己前面的路有多長。花開有期，在那些城裏人走了沒多久，萬畝杏園就已經是落英繽紛、蕾生葉長了。

④和眾多的賞花者一樣，我也曾是家鄉杏花的欣賞者。每年的春天，我和家人一起徜徉在杏花帶來的春*中。至今我的相冊裏還保存着眾多與杏花相伴的瞬間。但現在我卻感到我們其實只是一羣很膚淺的賞花人，我們只是蠱惑於杏花的美*，沉迷於杏花的*芳，感歎於杏花的壯觀，我們並沒有真正讀懂杏花。

⑤那一年到有名的杏鄉觀看了萬畝杏林花海之後，一場*雪忽然於夜間降臨，覆蓋了家鄉的廣袤田野，*凍了杏花的一場春夢。我回到家鄉的老村後，看到鄉親們面對受凍的杏花而流露出來一種深深的無奈，那是一種欲哭無淚的表情。這表情深深地刺痛了我，那一刻，我忽然感到了自己的淺薄，感到了鄉親們才是杏花真正的知音。事實上，這眾多的杏樹正是鄉親們用勤勞的雙手種植出來的，如果説杏花是北*春天使者的話，那麼這使者也是鄉親們派遣的。種植杏樹，從育苗、植苗，到鋤草、裁剪、驅蟲，哪一步沒有浸透着他們的心血呢？

⑥而做為杏花本身來講，它是杏樹生命的一個重要的組成部分，它實際上就是杏樹的繁殖器官，它的美*和*芳其實是專為蜂蝶而釋放的，它是杏樹通往杏果的一條生命的必經之路。我們許多人只是垂涎於杏花的美*，往往忽略了杏樹的生命存在，就像我們過多關注於人的漂亮顏面而忽略了她們本身一樣。而只有鄉親們才是杏花真正的知音，他們不僅懂得欣賞杏花的美，更懂得欣賞杏樹的美，他們非常清楚，杏花美只是杏樹美的重要的組成部分，四月的杏花美只是杏樹猶抱琵琶半遮面似的流露出的美的一角而已，是杏樹在春天丟給人們的點點希望罷了。杏樹的大美在七月流火的季節，綴滿紅杏的杏樹表露出來的美才是一種成熟的美、完滿的美。因此，鄉親們才會在面對杏花時，既能欣賞到杏花的美*，更能領會到寓於美*中的那一種生命的氣息和希望。他們會將杏花的花事常掛在口頭嘴邊，掛在街頭巷議，掛在地角旮旯。他們會説“今年空花少、實花多，杏樹能豐收”，會説“今年空花多、實花少，是樹太瘦了”，會説“去年杏結得太多，今年該休枝了”，會説“可不要再下冷雨了，不然杏花該凍了”……説這些話時，好像面對的不是杏花、不是杏樹，而是他們精心哺育的孩子，語氣中流露的是一種為父為母者對子女的無邊的牽掛。這種深邃誠摯的情思，是眾多的賞花者難以企及的。

（選自《散文百家》2013年第12期，有刪改）

9．首段引用三位詩人的詩句，有何好處？分析正確的兩項是（    ）

A．強調了南國杏花的精巧、纖弱、柔媚之美。

B．強調了南國杏花美遠勝北國杏花之美，但二者各有千秋。

C．激活了人們心中關於杏花的審美情緒，表明南國杏花比北國杏花更值得讚美。

D．增強了文學**，説明了人們不論朝代和地域，對杏花都有同樣的喜愛之情。

E．為下文突出北國杏花的壯觀美作了反面的鋪墊。

10．請簡要説出第④段最後一句“但現在我卻感到我們其實只是一羣很膚淺的賞花人，我們只是蠱惑於杏花的美*，沉迷於杏花的*芳，感歎於杏花的壯觀，我們並沒有真正讀懂杏花”的作用。

11．文中⑤⑥兩處寫到“鄉親們才是杏花真正的知音”，請結合文本，分析作者這樣寫的理由。

12．文章通過抒寫杏花節賞花、杏花知音等內容，表達了作者怎樣的思想感情？

【回答】

9．AE

10．説明了我們只是在欣賞杏花的*、香、勢，是一羣很膚淺的賞花人； 為下文寫鄉親們才是杏花真正的知音做了足夠鋪墊，突出了鄉親們才是瞭解杏花、懂得杏樹生命的人。

11．①鄉親們面對受凍的杏花流露出無奈、欲哭無淚的表情。②種植杏樹，每一步都浸透着他們的心血。③他們不僅懂得欣賞杏花的美，更懂得欣賞 整個杏樹的美。④鄉親們既能欣賞到杏花的美*，更能領會到寓於美*中的那一種生命的氣息和希望。⑤鄉親們談論杏花的語氣中流露的是一種父母對子女的無邊牽掛之情。

12．①頌揚了鄉親們對杏花、杏樹真摯的關愛和欣賞之情； ②暗諷了吟詠杏花文字的城裏人和追求“杏花節”種種成績的官員，他們也只是在利用杏花，滿足自己的需要而已； ③外行者只欣賞外在美是膚淺的，創造美的人才是真正懂得呵護美、欣賞美的人。

【解析】

9．

試題分析：題幹問“首段引用三位詩人的詩句，有何好處”本題考查文本引用的表現手法。文中引用三位詩人的詩句強調了南國杏花的精巧、纖弱、柔媚之美；為下文突出北國杏花的壯觀美作了反面的鋪墊。同時引用詩句激活了人們心中關於杏花的審美情緒，利於讀者披文入情，也增強了文章的文學**。題中正確的是AE兩項。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】散文中引用詩句，古人常説，“腹有詩書氣自華”．古典詩文藴涵着深厚的文化底藴和情感資源．妙用古詩文可以激活語言表達、彰顯文章底藴，使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣．詩句的引用就是在文章的局部位置直接嵌入古典詩文名句．如文章的標題、題記、首段和末尾等．在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精闢，更能讓閲卷者立刻“窺”到作者的文化積澱和人文素養，給他們留下較佳的第一印象．在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、昇華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮．

10．

試題分析：題幹問的是“請簡要説出第④段最後一句“但現在我卻感到我們其實只是一羣很膚淺的賞花人，我們只是蠱惑於杏花的美*，沉迷於杏花的*芳，感歎於杏花的壯觀，我們並沒有真正讀懂杏花”的作用。”這是考查語句的作用。考生首先到文章第④段，找出關鍵語句，結合上下文分析句子作用要從結構和內容兩個方面入手，內容上，説明了我們只是在欣賞杏花的*、香、勢，是一羣很膚淺的賞花人；結構上，為下文寫鄉親們才是杏花真正的知音做了足夠鋪墊，突出了鄉親們才是瞭解杏花、懂得杏樹生命的人。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】段落，語句作用題解題思路：1．段落、語句的作用（結構+內容）2．結構：確認指定段落在行文中的位置。開頭：統領全篇、引起下文、營造氛圍。中間：承上啟下、對比反襯、伏筆鋪墊 。結尾：首尾呼應、總結全文、深化主題。3．內容：概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯繫主旨情感。 答題格式：結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）。本題中段落出現文章前半部分，內容上，説明了我們只是在欣賞杏花的*、香、勢，是一羣很膚淺的賞花人；結構上，為下文寫鄉親們才是杏花真正的知音做了足夠鋪墊，突出了鄉親們才是瞭解杏花、懂得杏樹生命的人。

11．

試題分析：題幹問的是“文中⑤⑥兩處寫到“鄉親們才是杏花真正的知音”，請結合文本，分析作者這樣寫的理由。”這是考查文章內容的篩選。題幹關鍵詞“鄉親們才是杏花真正的知音”“理由”，*應該在⑤⑥中，“看到鄉親們面對受凍的杏花而流露出來一種深深的無奈，那是一種欲哭無淚的表情。”“這眾多的杏樹正是鄉親們用勤勞的雙手種植出來的，如果説杏花是北*春天使者的話，那麼這使者也是鄉親們派遣的。種植杏樹，從育苗、植苗，到鋤草、裁剪、驅蟲，哪一步沒有浸透着他們的心血呢？”“他們不僅懂得欣賞杏花的美，更懂得欣賞杏樹的美”“ 説這些話時，好像面對的不是杏花、不是杏樹，而是他們精心哺育的孩子”，抓住關鍵句，總結概括，就形成*。

【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】解答這類題的基本步驟是：從題幹要求出發，確定信息區間。例如本題*應該在⑤⑥節中，整合時，對篩選的信息有兩種處理方式：一為摘錄式，可將文中關鍵語句、中心詞抄錄整合；一為歸納式，對文章內容分析綜合，用自己的語言表達。需要説明的是，“整合”不是詞語、句子或內容的簡單相加，要把握本質和聯繫，概括。本題就是先摘錄關鍵語句，後整合，形成*的。

12．

試題分析：題幹問的是“文章通過抒寫杏花節賞花、杏花知音等內容，表達了作者怎樣的思想感情？”首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。此題是考查“作者的思想感情”*應該結合“杏花節賞花”“杏花知音”等情節。*集中在②④⑤⑥三節中，首先找出體現情感的關鍵句“城裏的賞花者盯着滿田野的杏林花海，舉辦者則盯着城裏人的腰包。”“但現在我卻感到我們其實只是一羣很膚淺的賞花人，我們只是蠱惑於杏花的美*，沉迷於杏花的*芳，感歎於杏花的壯觀，我們並沒有真正讀懂杏花。”“我忽然感到了自己的淺薄，感到了鄉親們才是杏花真正的知音”“ 我們許多人只是垂涎於杏花的美*，往往忽略了杏樹的生命存在，就像我們過多關注於人的漂亮顏面而忽略了她們本身一樣”，抓住關鍵句，總結概括，就形成*。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】解答這類題的基本步驟是：從題幹要求出發，確定信息區間。例如本題是考查“作者的思想感情”*應該結合“杏花節賞花”“杏花知音”等情節。*集中在②④⑤⑥三節中。整合時，對篩選的信息有兩種處理方式：一為摘錄式，可將文中關鍵語句、中心詞抄錄整合；一為歸納式，對文章內容分析綜合，用自己的語言表達。需要説明的是，“整合”不是詞語、句子或內容的簡單相加，要把握本質和聯繫，概括。本題就是先摘錄關鍵語句，後整合，形成*的。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀