7．閲讀下面的文字，完成問題。（25分）古渡頭           葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散*着...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成問題。（25分）

古渡頭           

葉紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散*着一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現出各種各樣的**來。微風波動着皺紋似的浪頭，輕輕地吻着沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴着一頂尖頭的斗笠，彎着腰，在那裏洗刷一葉斷片的船篷。

我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血*的昏花的眼睛，望着我大聲説道：“過湖嗎，小夥子?”

“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那麼，要等到明天哆。”他又彎腰做事去了。

“為什麼呢?”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎?”

“錢?你有多少錢呢?”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脱在手中，立時現出了白雪般的頭髮，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎?”

我不由得暗自吃了一驚。

他從艙裏拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接着説：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪裏來的呀?”

“從*隊裏回來。”

“*隊裏?……”他又停了一停，“是當兵的吧，為什麼又跑開來呢?”“我是請長假的。我媽病了。”

“唔!…·””

兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接着又燃第二口。

夜*蒼茫地侵襲着我們的周圍，浪頭盪出了微微的合拍的呼嘯。我的心裏偷偷地發急，不知道這老頭子到底要玩什麼花頭。於是，我説：

“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧!”

“店家，”老頭子用鼻子哼着，“年輕人到底不知事。回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎?到連頭鎮去還要退回七里路。唉!年輕人……就在我這船中過一宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘後頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至於十分受凍。

當他再擦火柴吸上了第三口姻的時候，他的聲音已經和緩多了。我躺着，一面細細地聽着孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些*湖上的情形，和出門人的祕訣。

“……就算你有錢吧，小夥子，你也不應當説出來的。這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢?……我，我有一個桂兒。你知道嗎?我的桂兒，他比你大得多呀!你怕不認識他吧?外鄉人……那個時候，我們爺兒倆同駕着這條船。我給他收了個媳婦……”“他們呢?”

“他們?那一年，北佬來，你知道了嗎?北佬打了敗仗，從我們這裏過，我的桂兒給北佬兵拉着，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳!我，我不肯，臉上一拳!……小夥子，你做過這些個喪天良的事情嗎?……

“小夥子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱鬍子了，我的孫子長大了。可是，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們説：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小夥子，我得有錢呀!

“結*，落雪，我得過湖；颳風，落雨，我得過湖……

“年成荒，捐重，湖裏的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……

“小夥子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我説，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”

他逐漸地説得悲哀起來，終於哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬着。可是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什麼東西塞得緊緊的。

外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不着，他也翻來覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

我目不轉睛的瞧着他。

“有什麼好瞧呢?小夥子!過了湖，你還要趕你的路程呀!”

離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋着雪白的鬍子，任情地高聲朗唱着：

我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，

我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!

有錢的人我不愛，無錢的人我不憐!

……

         （有刪改）

（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．作品以抒情的筆調敍述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動盪不安的現實，表達了作者對底層勞動*的同情和對當時社會的不滿。

B．渡夫不願馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。

C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船裏過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些*湖上的情形和出門在外的經驗。

D．渡夫在船裏把他兒子桂兒被北佬抓做佚子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的讚賞和羨慕之情，一方面表達他失子之後的孤獨和憂慮。

E．第二天一早，我被渡夫叫起來之後，目不轉睛地瞧着他，發現他的臉上沒有什麼異樣的表情，想知道他為什麼把昨夜的事情全都忘記了。

（2）作品中的渡夫有哪些*格特徵？請簡要分析。（6分）

（3）作品是怎樣敍述渡夫的故事的？這樣寫有什麼好處，請簡要分析。（6分）

（4）作品為什麼以渡夫的任*高歌為結尾，結合全文，談談你的看法。（8分）

【回答】

（1）A 3分，D 2分，B 1分，CE不給分。

（2）熱情坦誠，樂於助人，喜歡孝敬父母的孩子；剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的力氣賺錢；堅忍不拔不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

（3）（1）以“我”的視角來敍述，使事件顯得真實可信；（2）以“錢”為話題引入渡夫的故事，提起讀者的閲讀興趣；（3）以對話的形式，以渡夫之口自述他自身的經歷，使敍事更加集中；（4）情景描寫和渡夫的自述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（一點2分，6分為止）

（4）（1）藝術結構上通過突轉產生戲劇*效果，最後以歌聲結尾，餘韻悠長，耐人尋味。（2）情感表現上以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替苦訴，強化了苦難的力度。（3）人物形象上，既表現渡夫的灑脱豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。（4）思想內容上，從批判現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。（答出1點2分，2點5分，3點8分）

【解析】

（1）【試題分析】本題綜合考查文章的內容和手法。答題時注意對讀原文，認真分析。B項，“擔心他謀財害命”不準確；C項，“想告訴我一些*湖上的情形和出門在外的經驗”錯誤，不是特意告訴；E項，“目不轉睛地瞧着他”是對老人的同情和對老人的感激。解答本題的時候，應注意結合內容所在的語境進行分析，不能過分拔高或者過分貶低人物的形象。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

（2）【試題分析】題幹問的是“作品中的渡夫有哪些*格特徵”，這是考查小説中的人物形象。小説塑造人物的手法主要是正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文章中找到這些句子進行歸納，可以找到*。首先從渡夫與“我”之間直率的對話，並主動留“我”在船上住一宿，可看出他的坦誠熱情和樂於助人；他也直接表達了“歡喜你這樣的孝順孩子”。其次從他不願給北佬兵當苦力以及在風霜雨雪中堅持渡船等可以看出，他堅強不屈、不畏*苦、自食其力的*格特徵。再次從他儘管抱怨老天不公，但始終沒有向命運屈服可以看出他的堅忍不拔的品質，從他唱的歌聲中可以看出他自由自在的生活信念。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小説主題分析）。

（3）【試題分析】題幹問的是“作品是怎樣敍述渡夫的故事的？這樣寫有什麼好處”，這裏有兩問，前者是問技巧，後者是問好處。可以從人稱、情節、行文思路等角度作答。小説對渡夫故事的敍述主要從與“我”的對話、“錢”話題的引入以及他自身的敍述等角度來展開。“我”的介入，使得渡夫的故事更加真實可信；“我”與渡夫之間“錢”話題的引入，引起了讀者興趣；對話加自述的形式使得渡夫的故事簡練而集中。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【典例拓展】要注意小説的三要素“人物”“情節”“環境”。此題是關於情節，注意情節本身，以及和人物與環境的關係，答題時注意人稱的選取，敍述的順序，組織的方式，和環境、抒情、議論的結合等。第一人稱：①可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；②便於直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。如魯迅先生的《祝福》運用了第一人稱的筆法，向我們娓娓道來一個較為真實的故事。第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便於對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“×××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敍述與傾談。如上文《想飛》中的畫線句子的“你”指的是作品中的不能飛的體態笨拙的鳥，《周總理，你在哪裏》中的“你”顯然指“周總理”；而朱自清《匆匆》中“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”，指的就是讀者，在向讀者發問呢。第三人稱：如契訶夫的小説《裝在套子裏的人》就運用了第三人稱的寫法，以全知視角像讀者敍述故事。

（4）【試題分析】題幹問的是“作品為什麼以渡夫的任*高歌為結尾”，這是考查小説結尾的作用。首先應明確結尾的形式，小説的結尾主要有四種形式，戛然而止式、歐亨利式、大團圓式、悲劇式。探究文章結尾的作用，屬於情節的內容，此題屬於意外結尾，效果是耐人尋味，然後注意分析人物以及於主旨的關係，從這幾點分析即可。小説以渡夫任情高歌做結尾，主要從小説的情節結構、人物形象、小説主題等角度進行分析。以歌聲作結，在結構上引發了讀者的無限想象；使得小説人物——渡夫的形象更加豐滿，充分體現了他灑脱的一面；在小説主題上來看，表達了渡夫對自由美好生活的追求與嚮往。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【典例拓展】 小説結尾分析答題角度，1．情節角度 ：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/ 基調一致。2．主題角度，深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……） 3．手法角度，戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。4．情感角度，悲劇*結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇*結尾，符合主人公的意願，給人以愉悦、*之感。（1）分析出人意料的結局。①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鍊》。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鍊》，直到結尾才點出項鍊是假的，但前面已作了伏筆：借項鍊時主人一口答應，還項鍊時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鍊是不值錢的。（2）分析令人傷感的悲劇結局。①從主題上看，能更好地深化主題。如《*》，華小栓、夏瑜的死（悲劇），揭示了*亥*的不徹底*——沒有發動羣眾。②從表現人物*格上看，能更好地塑造人物*格。如《*》，寫華小栓吃了人血饅頭後的死，突現了羣眾（華老栓）愚昧的*格。③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十孃的死，引起讀者思考她死的原因。（3）分析令人喜悦的大團圓結局。

  ①從表達效果上看，小説喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從讀者的情感體驗上看，喜劇*的結局與主人公、作者的意願構成*的一體，給人以欣慰、愉悦之感。③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人*符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。（4）分析戛然而止、留下空白的結局。留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術再創造

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀