問題詳情：
閲讀下面文字，完成1—4題。
快樂時光（有刪節）
〔美國〕艾薩克·阿西姆
“公元2155年5月17日，” 瑪姬開始在日記中這麼寫，“今天湯米發現了一本真正的‘書’！”
翻閲那些已經發黃起皺的紙張，對他們而言，實在是一件有趣的事。所有的字都被固定在紙張上，不同於平時他們在熒幕上所閲讀的移動資訊。而且，當他們翻回到先前讀過的那一頁時，竟然發現那些字和第一次讀到的時候一模一樣！
“對你而言，”湯米説，“這也許是一種浪費。當你看完這本書時，我猜你一定會把它丟掉。我們的電視熒幕上有超過100萬本的書，而且它可以不斷地補充。然而，我不會這麼做。”
“我也是啊！”瑪姬説。她才11歲，讀過的書遠少於湯米，因為湯米已經13歲了。
她説：“你在哪裏找到的？”
“在我家，”他專心地閲讀着，頭也不抬地回答，“在我的*樓上。”
“它裏面説些什麼？”
“學校。”
瑪姬開始對它覺得輕蔑：“學校？到底有什麼好寫的，我討厭學校。”瑪姬一直不喜歡上學，但此時她比以前更討厭學校了。數學老師曾經給她一連串的幾何考試，而她的成績卻是每況愈下，終於她的母親禁不住歎息地搖着頭，替她請了一位督學。那位督學是一位紅臉的小胖子，隨身帶着一隻裝滿電線、指針盤的工具箱。他面帶笑容，給了她一個蘋果，然後就把她的數學老師分解。然後他開始組合他的新數學工具，瑪姬一直希望他無法組成，但是他辦到了。大約一小時之後，那台熟悉的、又大又黑又醜惡的機器又出現在眼前，它的熒幕上，同樣出現了所有的課程以及許多煩人的問題。那還不算什麼，她最討厭的是那個她要投入作業和考試卷的投入孔。她必須使用6歲時學會的打孔密碼來解答問題，然後數學老師立刻就把作業改好，算出分數。
她一直希望能把所有的老師全部趕走。湯米就曾經有過一個月的時間不必受老師的逼迫，那是在歷史課程暫時結束的時候。
所以她現在對湯米説：“為什麼還有人要寫學校的事呢？”
湯米用一種帶有優越感的眼光看着她。“因為那是一種不同於我們的學校，傻瓜。這是數百年前的那種學校。”他輕鬆地用一種清楚的聲音補充説，“好幾個世紀以前呢！”
瑪姬有一種被傷害的感覺。“好吧！就算我不知道那麼久以前他們到底有怎樣的學校，”她靠在他的肩膀上讀着那本書，然後説，“不論如何，他們還是有老師啊！”
“他們的確有一個老師，但‘它’不是正式的老師，而是一個‘人’！”
“一個人？人怎麼能做一個老師呢？”
“嗯——他會教學生們各種事物，然後佈置家庭作業和提問各種問題。”
“可是人不夠聰明啊！”
“當然夠！我父親的知識和我的老師一樣多。”
“不可能的，人的智慧不能和老師比！”
“他差不多可以了，我打賭！”
瑪姬不想在這件事情上爭論，她説：“我才不要一個陌生人跑到我家裏來教我。”
湯米哈哈大笑地説：“你瞭解得太少了，瑪姬，那位老師不會住在你的房子裏。而是有一棟特別的建築讓所有的孩子去那裏上課。”
“難道所有的孩子都學一樣的東西嗎？”
“就同年齡的孩子而言，是的！”
“但是，我媽媽説，老師應該自我調整去適應每一個孩子的心靈，所以每個孩子都要用不同的方法來教育。”
“不論如何，當時他們不用這種方法，如果你不喜歡，你可以不要念這本書啊！”
“我沒説不喜歡嘛！”瑪姬立刻回答。她真的很想知道那些有趣的學校的事情。
他們還念不到一半的時候，瑪姬的母親便開始叫他們了：“瑪姬，上課時間到了！”
瑪姬抬起頭説：“還沒有呢，媽！”
“現在，”瓊尼斯太太説，“也該是湯米上課的時間了。”
瑪姬對湯米説：“下課之後，我可以再和你一起念這本書嗎？”
“大概可以吧！”湯米不太樂意地回答。他手臂底下夾着那本破舊的書，一邊吹着口哨一邊離開。
瑪姬走進了教室。它就在卧室的隔壁。此時數學老師已經打開，正在等着她。除了週末和星期日，它每天總是定時開機，因為瑪姬的母親認為定時、有規律的課程有助於孩子的學習。
熒幕上出現了文字，它説：“今天的算術課程是真分數的加法。請把昨天的作業放進投入孔。”
瑪姬一邊照着它的指示行事一邊歎着氣，她一直想着她曾祖父的祖父少年時代的那種學校——所有附近的孩子們一起上學，在校園裏嬉戲、歡笑，在教室裏排排坐，放學以後一起回家。大家學一樣的東西，然後便可以一起寫作業，一起討論問題。
而且，他們的老師都是“人”。
數學老師在熒幕上閃爍着“真分數1/2加1/4……”
瑪姬幻想着古時候的孩子該會多麼喜歡上學，不禁羨慕着他們的快樂時光。
1．在與湯米對話的過程中，瑪姬最初“覺得輕蔑”，但後來發生了轉變，請用一個成語概括出瑪姬臨走時的心情，並結合小説情節發展，分析瑪姬態度轉變的原因。
2．這篇小説講述的故事發生在2155年，這樣構思有何妙處？請簡要分析。
3．要寫好一篇小説，需要一個結構，即一個合適的容器，試分析這篇小説結構上的特點。
4．作者在結尾處寫道：“瑪姬幻想着古時候的孩子該會多麼喜歡上學，不禁羨慕着他們的快樂時光。”請結合全文分析結尾的作用。
【回答】
1．①戀戀不捨或依依不捨。（心情變化的過程：覺得輕蔑－覺受傷害－不想爭論－戀戀不捨。）
②轉變的原因：瑪姬最初覺得輕蔑，是因為瑪姬不喜歡自己現在上學的學校，湯米卻居然為書中所寫的“學校”着迷；在瞭解到那本書中介紹的學校之後，知道以前學校使用的教材是書而不是電腦，老師是人而不是電腦，學生們可以在一起快樂的學習，和瑪姬現在不喜歡的學校截然不同，瑪姬非常羨慕和嚮往，因而戀戀不捨。
2．①巧妙之處在於：作者運用豐富的想象為讀者講述了一個故事，雖然是發生在2155年，但反映的是當前引人深思的社會現實。
②簡要分析：面對當前的教育問題，作者沒有進行正面的評述，而是宕開一筆，將讀者的視線牽引到未來，用未來的視角關照當前的教育。沒有迴避當前教育中存在的趨同的弊端，但充分肯定了當前教育中人*化的優勢。（言之成理即可）
3．以一本書為容器，將當前教育的種種特點凝固其中，通過瑪麗和湯米的問答，推進情節發展。
4．（1）結尾的作用：①照應題目②含蓄地表達了主旨，肯定當前人*化的教育制度。
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