問題詳情：
閲讀下面的小説，完成（1）~（4）題。
新聞現場
魏柏林
吳貴平因搶救落水小學生被村長知道了，村長報給了鎮裏，鎮裏請來了本市電視台的攝像記者，打算把這件事當作精神文明建設的典型來抓。為了把這次報
道搞得更有現場感，鎮裏打算再現一下當時救人的場面。也就是説，讓當初落水的那個小學生再落一次水，讓吳貴平再去搶救一次。
一切準備就緒，可是，報道的主角卻不肯出鏡。那個小學生上次已經嘗夠了嗆水的苦頭，這次説什麼也不下水了。他的家長也不同意，理由很簡單：水火無情，雖然有些保護措施，萬一失手怎麼辦啊！村鎮兩級領導一合計，為了保險起見，決定請一個會水的孩子來替代。替身小學生找好了，可是吳貴平卻又扭扭捏捏不願合作。村長給他做了老半天工作，從精神文明建設到集體和個人榮譽等等，大大小小的道理講了個遍，最後吳貴平竟憋出一句：“要我下水可以，但必須給我套個救生圈。”
村長説：“那怎麼行，你當初救小孩的時候可沒套，現在也不能套，人家要拍的就是那個真實勁兒，你懂不懂？”
“可是，可是……”吳貴平可是了老半天，還是沒説出個所以然。
一直在現場督陣的鎮長似乎看出點什麼，拍了拍吳貴平的肩膀説：“吳貴平同志，我知道你的意思，請放心，我們決不會虧待你這位救人英雄，你的事蹟，我們不但要向全市*做電視宣傳，同時也打算給予必要的物質獎勵，鎮裏已經決定給你頒發千元現金大獎！再説，你奮不顧身搶救落水兒童這是事實，今天這樣安排，只是為了再現新聞現場，以便收到更好的宣傳效果。希望你能積極配合，不要再有什麼顧慮了！”吳貴平低頭沉思了半天，總算點了點頭：“好吧，那我就試試看，不過，萬一我沒弄好，你們可要幫忙啊！”
“你別得了便宜還賣乖好不好，準備下水吧！”村長見吳貴平答應了，興奮得直揮手，高聲喊道：“各就各位，預備——開始！”
隨着村長一聲令下，記者扛起攝像機，將鏡頭對準了河邊那處深潭。替身小學生尖叫着跳進水裏，小手直拍水面，裝出溺水掙扎的樣子。吳貴平試探着向小學生走去，可河水剛剛齊脖子，他便腳底發飄，站立不穩，撲騰撲騰連嗆了幾口苦水，幸虧一直跟在他身邊的老婆眼急手快，連忙遞了根竹棍給他，總算把他扯上岸來。
看到這般光景，鎮長臉上掛不住了，朝村長大發雷霆：“什麼勇救落水兒童的英雄？明明是一個旱鴨子，救什麼救？！告訴你，以後再報這樣的假新聞我要撤你的職！”村長一臉沮喪地説：“鎮長您真是冤死我了，吳貴平搶救落水兒童是我親眼所見，這可是千真萬確的事啊！”
“你別睜着眼睛説瞎話了，剛才大家都看見了，他連自己都救不了，怎麼能救別人？！”
“嗨！天知道這小子是怎以搞的，真是*肉上不了正席！”村長向鎮長交不了差，只好把一腔怨氣撒向吳貴平，“你小子給我解釋清楚，當初你是怎麼把人給救起來的？”
“村長，不瞞你説，我真的不會玩水，只是，只是那一刻我以為那落水的是我兒子，才拼了命去救。”吳貴平撓了撓後腦勺，不好意思地説，“那一千元的獎金我不要了，英雄我也不當了！”
村長望了望鎮長：“這條新聞還拍不拍？
鎮長沉思片刻，點了點頭説：“拍！不過，我建議把那個落水兒童換成吳貴平的兒子來拍。”
村長面露難*地説：“那也不成，吳貴平的兒子早在一年前就淹死了，並且，好象也是在這個鬼地方！”
現場一片沉默……
（選自《微型小説選刊》2011年第12期）
（1）下面關於文章的解説，最恰當的兩項是（ ）（5分）
A．從情節看，鎮裏打算再現一下吳貴平當時教人的場面是為了把這次報道搞得更加真實、感人，這樣才能更好地起到感召他人的作用。
B．從人物看，不會游泳的吳貴平，看到有小學生落水，還是義無返顧地去救人，這只是他見義勇為、捨己救人的品格使然，沒有功利目的。
C．從環境看，小説的社會環境是一個民風淳樸的村莊，沒有受太多功利觀念的影響，所以吳貴平才沒有任何顧慮地救人。
D．從寫法看，小説的語言描寫很能突出人物的*格、心理。鎮長的官僚腔透露了他的狹隘與急功近利；吳貴平的欲言又止，顯示了他內心的矛盾。
E．從主題看，小説諷刺的意味大於讚頌的意味。當前，為了追求政績，某些領導搞形式主義、面子工程；為了吸引眼球，某些媒體再造新聞、誇大渲染，這都令人深思。
（2）這篇小説在情節設置上的最大特點是“一波三折”，請結合全文簡要概括小説出現的幾次波折。（6分）
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（3）小説的結尾，作者寫道“現場一片沉默……”，請你根據作品分析一下，鎮長、記者們以及吳貴平的內心各有怎樣的心理活動？（6分）
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（4）小説中的中吳貴平因以為落水者是自己溺水而死的兒子而去救人，他還能否被稱為“英雄”？請聯繫文本、結合實際談談自己的看法。（8分）
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【回答】
（1）A，1分；D，2分；E，3分，BC不得分。（A，“為了把這次報道搞得更加有現場感” 不等於“真實、感人”，且“感召他人的作用”會有，但不是主要目的；B，吳貴平勇救落水兒童的原因主要還是出於親情，出於父母對於孩子不惜生命代價的守護；C，説“小説的社會環境是一個民風淳樸的村莊”沒有依據，且對吳貴平救人原因的分析也不當。）
（2）①拍攝準備就緒，但被救小學生卻不願出鏡，怕在被水嗆，家長也不同意，怕有危險；
②找到了會水的孩子願意替代拍攝，但吳貴平卻要帶一個救生圈；
③經鎮長説服教育，吳貴平同意拍攝，但走到深潭時腿就發飄，原來不會游泳；
④鎮長髮怒，批評村長，村長批評吳貴平，但吳貴平説當時以為是兒子落水才救的，所以不要獎金、不當英雄了；
⑤鎮長要求把落水孩子換成吳貴平的兒子，但村長説吳貴平的兒子一年前就淹死了。
（答出三處波折即可得滿分，但每處應包含正常情況和意外情況兩個信息點，且不能把不同的波折混答在一起。）
（3）①鎮長：應該是尷尬加上羞愧。為自己有悖為官之德、為人之情的不合理要求尷尬羞愧；
②記者：羞愧與感動。為拍攝“再造的新聞現場”卻傷害他人而羞愧，為吳貴平的愛子之情而感動。
③吳貴平：傷心痛苦。為兒子的死傷心，傷心到誤認別人為自己的孩子；因被迫為官員的面子而“再現”救人場景、被迫重念舊事而痛苦。
（分析符合小説的情節發展、符合人物的*格，言之成理即可。）
（4）①可以稱為英雄。不管吳貴平救人時出於什麼目的救人，但畢竟有了見義勇為、捨己救人的行為；當今社會，很多人自私冷漠、見死不救，相比之下吳貴平的行動已經讓人很敬佩了，為親人敢於捨棄生命也是英雄之舉，也該被宣揚和提倡，以帶動更多的人將真情、善良、道義化為行動。
②不能稱為英雄。英雄應該是為大義勇於犧牲的人，而小説中吳貴平的救人之舉，畢竟出於一己親情，不能算作義無返顧的道義之舉。而且當今社會被我們稱為英雄的人物，也多為犧牲個人利益、為他人、社會、國家奉獻的人。所以吳貴平的救人令人感動，但不算英雄之舉.
（結合文本，2分；理由分析，3分；聯繫實際，3分）
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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