閲讀下面文字，完成文後各題。自秦始皇統一*後，*古代社會就開始它漫長的封建社會發展史。秦王朝的國運不長，而...

問題詳情：

閲讀下面文字，完成文後各題。

自秦始皇統一*後，*古代社會就開始它漫長的封建社會發展史。秦王朝的國運不長，而且秦王朝推行“以法為教”“以吏為師”的文教政策，所以在家庭教育方面沒有什麼建樹。但是，隨着漢王朝的建立和封建社會的持久安定，加上長期推行“獨尊儒術”的文教政策，採取科舉取士和以經術取士，注重以三綱五常之教統治人們思想和以孝道之教穩定家庭與社會的倫理道德關係，所以家庭教育得到迅速發展，並且日漸形成了它的特*。

魏晉南北朝時期，除了漢代形成的以經學作為主要內容的教育繼續推行之外，由於統治階級和一些知識分子的提倡，玄學、佛學、史學以及一些自然科學技藝及生產技藝等，也進入了不同階層的家庭教育範圍。總體説來，魏晉南北朝時期，由於戰亂頻仍，社會動盪不安，家庭的生產與生活也缺乏穩定*，所以這一時期的家庭教育與漢代相比，相差甚遠，尤其是統治階層受“九品中正”製取士制度的影響，豪門士族的子孫天生就是“上三品”的*世襲者，而寒門士族的子孫即使學富五車也難以入上品，至於平民百姓的子孫就更不在話下，由此所造成的“讀書無用”的觀念也滲透到不同階級和階層的家庭教育實踐中，造成詩書教育日漸衰落的局面。

漢魏六朝的家庭教育，儘管有由盛轉衰的趨向，但是由於封建社會制度和家庭制度不斷髮展和完善，所以家庭教育的階級*和等級*也日益明顯起來。形成了以皇家宗室為主體的貴族家庭教育，以在職文官為代表的官宦家庭教育和廣大生活在社會底層的平民家庭教育的家教制度。這三類家庭教育，一直沿續和發展到清末，在客觀上對我國封建社會*、道德、家庭乃至社會秩序等，都產生了深刻的影響。皇家的教育主要在於培養儲君，所以皇太子及諸王子的教育受到特別的重視，乃至成為國家*的一件大事。皇家的家教具有特權*，在措施上一是盡一切努力把全國圖書蒐集在皇家圖書館，壟斷文化以作為皇家宗室的教材；二是收買天下第一流的學者充任宮廷教師；三是建立一整套宮廷教師制度和完備的教學制度。官宦之家的家教，其目的在於造就其子孫的德才學識，教學內容主要是為官之道，所以十分強調儒家經典的學習。自漢代推行以經術取士和任官的政策以來，經藝在官宦之家的家教中佔有十分重要的地位。官宦之家的子弟自小就學習《禮》《樂》《詩》《書》《春秋》《論語》和《孝經》等，其家庭教師大多是當地的名儒。除此之外，部分官宦子弟或外出從師，或跟隨父兄習業。平民之家的家教，各因經濟條件和文化環境的不同而有所區別，富商大户或從事教育職業的文人之家，一般是注重儒術教育的，他們希冀其子弟通過讀“聖賢書”而成為做官人。但絕大多數平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產技能為主要內容，在道德教育上其內容與統治階級所推行的封建綱常教化沒有什麼區別，主要是孝悌之教。

                                                                 （《漢魏六朝的家教特點》）

4．關於“漢魏六朝家庭教育”表述不正確的一項是（     ）（3分）

A．魏晉南北朝時期玄學、佛學、史學以及一些自然科學技藝及生產技藝等，也進入了 家庭教育範圍，但不同階層的家庭教育內容不盡相同。

B．積極推行“以法為教”、“以吏為師”的文教政策，為家庭教育打下了堅實的基礎，並且日漸形成它的特*。

C．漢朝推行“獨尊儒術”的文教政策，注重三綱五常之教和孝道之教，家庭教育得到迅速發展。

D．魏晉南北朝時期的家庭教育和漢代相比趨向衰落，“九品中正”取士制度的影響，造成“讀書無用”的觀念在家庭教育實踐中的滲透。

5．下列對原文內容理解，不符合原文意思的一項是（     ）（3分）

A．皇家的教育主要圍繞皇太子和諸王子展開，為此不惜壟斷文化以作為皇家宗室的教材，收買第一流的學者充任宮廷教師，建立宮廷教師制度和教學制度。

B．漢魏六朝的家庭教育呈現貴族家庭教育、官宦家庭教育、平民家庭教育的家教制度三足鼎立的態勢。

C．漢魏六朝的家庭教育，一直沿續和發展到封建社會末期，在客觀上對我國封建社會*、道德、家庭、社會秩序等，都產生了深刻的影響。

D．漢魏六朝的家庭教育，儘管有由盛轉衰的趨向，但是由於階級*和等級*也日益明顯起來，家庭教育功能日漸強大，所以這使得封建社會制度和家庭制度不斷髮展和完善。

6．根據原文的內容，下列分析不正確的一項是（    ）（3分）

A．漢朝經學在官宦之家的家教中佔有十分重要的地位，主要還是為了培養子孫的德才學識以滿足官宦子弟參加經學考試和擔任朝廷官職的需要。

B．漢魏六朝官宦子弟的家庭教育主要延請名儒進行教授，以傳授儒家的經典典籍，灌輸儒家思想為主。

C．家境富裕並不意味着身份的高貴，許多富商之所以在家庭教育上比較注重儒術教 育，是希冀子孫能夠取得一官半職，因為在當時官員的地位和身份在社會上處於高層。

D．除富商外的大多數平民百姓家教多以傳授社會生活知識和生產技能為主，在道德教育上主要是孝悌之教。

【回答】

4．B

5．D

6．D

【解析】

4．

【試題分析】題幹要求選出“關於‘漢魏六朝家庭教育’表述不正確的一項”，這是考查學生理解文章重要概念的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。B項，張冠李戴。“積極推行“以法為教”、“以吏為師”的文教政策”錯，文章第一節中的表述是“秦王朝的國運不長，而且秦王朝推行“以法為教”“以吏為師”的文教政策”，可見“以法為教”、“以吏為師”的文教政策是秦的文教政策。A項出自文章第二段開頭，概括正確；C項出自文章第一段後半部，文章的表述是“隨着漢王朝的建立和封建社會的持久安定，加上長期推行“獨尊儒術”的文教政策，採取科舉取士和以經術取士，注重以三綱五常之教統治人們思想和以孝道之教穩定家庭與社會的倫理道德關係，所以家庭教育得到迅速發展，並且日漸形成了它的特*”，選項概括正確。D項，出自第二節的後半部分。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題的選項B就是對文章第一段概括的基礎上命制的選項，文中明確説明“秦王朝的國運不長，而且秦王朝推行“以法為教”“以吏為師”的文教政策”，選項張冠李戴。

5．

【試題分析】本題考查對文本內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。本題比較簡單。D項，“但是由於階級*和等級*也日益明顯起來，家庭教育功能日漸強大，所以這使得封建社會制度和家庭制度不斷髮展和完善”因果倒置。文章第三段的開頭原句是“但是由於封建社會制度和家庭制度不斷髮展和完善，所以家庭教育的階級*和等級*也日益明顯起來”，由此可以知道前後兩個分句的因果關係弄反了。A項在第三段的中間“皇家的教育主要在於培養儲君，所以皇太子及諸王子的教育受到特別的重視，乃至成為國家*的一件大事。皇家的家教具有特權*，在措施上一是盡一切努力把全國圖書蒐集在皇家圖書館，壟斷文化以作為皇家宗室的教材；二是收買天下第一流的學者充任宮廷教師；三是建立一整套宮廷教師制度和完備的教學制度”，B項，出自第三段開頭部分“形成了以皇家宗室為主體的貴族家庭教育，以在職文官為代表的官宦家庭教育和廣大生活在社會底層的平民家庭教育的家教制度”，C項出自第三段開頭部分“這三類家庭教育，一直沿續和發展到清末，在客觀上對我國封建社會*、道德、家庭乃至社會秩序等，都產生了深刻的影響”。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中信息的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閲讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別，D項是對第三段開頭部分的概括，概括的過程中錯誤的把“但是由於階級*和等級*也日益明顯起來，家庭教育功能日漸強大”，“所以這使得封建社會制度和家庭制度不斷髮展和完善”這兩個分句的因果關係弄反了，而文中的表述卻是“但是由於封建社會制度和家庭制度不斷髮展和完善，所以家庭教育的階級*和等級*也日益明顯起來”。只要仔細的對比原文就會發現錯誤了。

6．

【試題分析】題幹問的是“根據原文的內容，下列分析不正確的一項”，可見本題考查對作者觀點的理解。D項，“除富商外的大多數平民百姓家教多以傳授社會生活知識和生產技能為主”有誤，説法過於絕對化，不包括“從事教育職業的文人之家”。選項涉及的句子在第三段的後半部分，原文為“平民之家的家教，各因經濟條件和文化環境的不同而有所區別，富商大户或從事教育職業的文人之家，……但絕大多數平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產技能為主要內容”，文中是説除去“富商大户或從事教育職業的文人之家”，剩下的“絕大多數平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產技能為主要內容”。ABC三項的內容，都在文章的第三段的後半部分，原文是“官宦之家的家教，其目的在於造就其子孫的德才學識，教學內容主要是為官之道，所以十分強調儒家經典的學習。自漢代推行以經術取士和任官的政策以來，經藝在官宦之家的家教中佔有十分重要的地位。官宦之家的子弟自小就學習《禮》《樂》《詩》《書》《春秋》《論語》和《孝經》等，其家庭教師大多是當地的名儒。除此之外，部分官宦子弟或外出從師，或跟隨父兄習業。平民之家的家教，各因經濟條件和文化環境的不同而有所區別，富商大户或從事教育職業的文人之家，一般是注重儒術教育的，他們希冀其子弟通過讀“聖賢書”而成為做官人”，分析都正確。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項D就犯了混淆範圍的錯誤，原文是“平民之家的家教，各因經濟條件和文化環境的不同而有所區別，富商大户或從事教育職業的文人之家，……但絕大多數平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產技能為主要內容”，“平民之家”包括“富商大户或從事教育職業的文人之家”，除去“富商大户或從事教育職業的文人之家”，剩下的“絕大多數平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產技能為主要內容”。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：現代文閲讀