閲讀下面的文言文，完成9～12題。兒寬，千乘人也。治《尚書》，事歐陽生。以郡國選詣博士，受業孔安國。貧無資用，...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成9～12題。

兒寬，千乘人也。治《尚書》，事歐陽生。以郡國選詣博士，受業孔安國。貧無資用，嘗為弟子都養。時行賃作，帶經而鋤，休息輒讀誦，其勤如此。以*策為掌故，功次，補廷尉文學卒史。

寬為人温良，有廉知自將，善屬文，然懦於武，口弗能發明也。時張湯為廷尉，廷尉府盡用文史法律之吏，而寬以儒生在其間，見謂不習事，不署曹，除為從史，之北地視畜數年。還至府，上畜簿，會廷尉時有疑奏，已再見卻矣，掾吏莫知所為。寬為言其意，掾史因使寬為奏。奏成，讀之皆服，以白廷尉湯。湯大驚，召寬與語，乃奇其材，以為掾。上寬所作奏，即時得可。異日，湯見上。問曰：‘‘前奏非俗吏所及，誰為之者?”湯言兒寬。上曰：“吾固聞之久矣。”湯由是鄉學，以寬為奏讞掾，以古法義決疑獄，甚重之。及湯為御史大夫，以寬為掾，舉侍御史。見上，語經學，上説之，從問《尚書》一篇。擢為中大夫，遷左內史．

寬既治民，勸農業，緩刑罰，理獄訟，卑體下士，務在於得人心；擇用仁厚士，推情與下，不求名聲，吏民大信愛之。寬表奏開六輔渠，定水令以廣溉田。收租税，時裁闊狹，與民相假貸，以故租多不入。後有*發，左內史以負租課殿，當免。民聞當免，皆恐失之，大家牛車，小家擔負，輸租鏹①屬不絕，課更以最。上由此愈奇寬。

初，樑相褚大通《五經》，為博士，時寬為弟子。及御史大夫缺，徵褚大，大自以為得御史大夫。至洛陽，聞兒寬為之，褚大笑。及至，與寬議封禪於上前，大不能及，退而服曰：“上誠知人。”寬為御史大夫，以稱意任職，故久無有所匡諫於上，官屬易之。居位九歲，以官卒。

                                                              （《漢書卷五*》）

[注]①鏹：繩索。

13．下列各組句子中，加點的詞的意義不相同的一組是（    ）

A．①有廉知自將，善屬文        ②屈原屬草稿未定

B．①勸農業，緩刑罰           ②果行，國人皆勸

C．①受業孔安國             ②師者，所以傳道受業解惑也

D．①見謂不習事，不署曹，除為從史    ②尋蒙國恩，除臣洗馬

14．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（    ）

A．①掾史因使寬為奏。   ②因賓客至藺相如門謝罪。

B．① 與民相假貸，以故租多不入 ②不賂者以賂者喪。

C．① 寬為言其事  ②旦日饗士卒，為擊破沛公*。

D．①乃奇其材，以為掾   ②。度我至*中，公乃入。

15．下面各組句子中，分別表現兒寬“有奇才”和“善治民”的一組是

A．①帶經而鋤，休息輒讀誦，其勤如此    ②勸農業，緩刑罰，理獄訟

B．①吾固聞之久矣    ②擇用仁厚士，推情與下

C．①與寬議封禪於上前，大不能及    ②寬為御史大夫，以稱意任職

D．①見上，語經學，上説之    ②收租税，時裁闊狹，與民相假貸

16．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（    ）

A．兒寬在治學期間，向歐陽生和褚大及孔安國學習，師出名門；自己又能不懼家貧，一邊種地，一邊讀書，憑其勤奮不已的態度和精神，最終學有所成。

B．廷尉張湯開始並不瞭解兒寬的學識與才幹，認為他是一般讀書人，也不給他委任職務，因而也就顯現不出其出眾的才華，而是讓他多年負責管理牲畜。

C．兒寬採取了一系列得人心的治民措施，如減緩相關刑罰，謙卑地對待士人，選用仁慈厚道的人；並體恤百姓疾苦，興修水利，因而深得百姓擁戴。

D．兒寬擔任御史大夫後，舉重若輕，能勝任職務；由於長時間沒有向皇上進諫善言，都認為他做官得心應手，不費力氣；他的官做到了死才結束。

17．把文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）會廷尉時有疑奏，已再見卻矣，掾史莫知所為。（4分）

（2）大家牛車，小家擔負，輸租鏹屬不絕。（3分）

（3）及至，與寬議封禪於上前，大不能及。（3分）

【回答】

13．C

14．B

15．D

16．D

17．（1）恰逢廷尉當時有難以確定的奏章（不合上意），已經被退回兩次了，掾史不知怎樣寫才好。（4分）

（2）大户人家用牛車拉，小户人家用擔子挑，前來交租的接連不斷。（3分）

（3）等到了之後，與兒寬一起在皇上面前討論封禪的事，褚大比不上他。（3分）

【解析】

13．

試題分析：A．屬，寫作。B．勸，勉勵。C．前一個“受”，接受；後一個“受”，傳授。D．除，授予宮職。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14．

試題分析：A項前一個‘因’是副詞，於是，就；後一個是介詞，通過，經，由。B項，均做‘因為’將。C項，前一個‘為’，向，對；後一個‘為’，給，替。D項，前一個‘乃’，於是，就；後一個‘乃’，竟然。文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時複習中要注意瞭解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累常考文言虛詞的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據它在句中的作用來確定它的詞義。同時還需做好課內知識的遷移。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

15．

試題分析：A．①指勤於做學問；B．①是皇上的話，稱其名聲響亮；C．②指在朝廷任職。這類題目常涉及人物行為舉止、 人物主張、人物情感、人物思想道德、人物*格、人物誌向、人物才智、選文的綜合*八類信息的篩選 ，做題時要在原文中找準區間，把準對象，體情察意，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無中生有。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

16．

試題分析：“舉重若輕”説得空泛；“都認為他做官得心應手，不費力氣”説得不對。“官屬易之”指官屬輕視他。易，輕視。綜合近些年來的高考設題情況來看，此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息説成必然等。解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

17．

試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。（1）“會”恰逢；“疑奏”難以確定的奏章； “見”表被動；“再見卻”，被動句，已經被退回兩次。（2）“大家”大户人家；“小家”小户人家“屬”一個接一個，接連。（3）第一個“及”，等到；“議封禪於上前”，在皇上面前討論封禪的事；第二個“及”比得上。

考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

兒寬是千乘縣人。攻讀、研究《尚書》，拜歐陽生為師。因為國家選拔學業很高的博士，到孔安國門下學習。他家境貧窮，曾經為其他學生做飯。當時，他當僱工，（就）帶着經書去耕種，休息時就誦讀詩書，他專心學習達到如此境界。因為參加*策擔任掌故，任廷尉文學卒史。

兒寬，為人温和良善，憑藉正直和智慧在社會上生活，善於作文，但勇猛威武不足，不善言辭。當時張湯是廷尉，廷尉府全部任用文史法吏這一類官吏，而兒寬憑藉儒學書生的身份處在他們中間，被認為不懂得府中事務，不讓他管理某一官署，任命他為副史，到北邊去管理畜牧幾年。回到廷尉府，報上管理畜牧的簿子。恰逢廷尉那時有難以確定的奏章（不合上意），已經兩次打回了。掾史不知是什麼意思，兒寬就向他解釋用意。於是掾史就讓兒寬寫奏章。奏章寫好後，掾史們讀了都佩服不已，他們把這個情況告訴了張湯。張湯很吃驚，召來兒寬與他交談，於是認為他是奇才，以他為掾史。呈上兒寬所作奏章，很快得到讚許。另一天，張湯晉見皇上。皇上問："前幾天的那份奏章絕不是一般官吏能寫出來的，寫奏章的人是誰呀?"張湯回答是兒寬。皇上説："我原來就聽説此人，已很久了。"張湯讓兒寬擔任上奏、審判定界的掾史，用古法來議決疑案，很器重他。到張湯擔任御史大夫，讓兒寬任掾史，舉薦他為侍御史。晉見皇上，與皇上談經學，皇上非常高興，再問了一篇《尚書》。提拔他為中大夫，又晉升他為左內史。

兒寬後來管理百姓，獎勵農業耕作，減緩刑罰，整理案件，禮賢下土，致力於得人心。選用仁義寬厚之士，體恤百姓疾苦，不追求名利聲望，得到了官吏百姓的愛戴和擁護。兒寬上表，請求開六輔渠，制定用水的法令以擴大農田的灌溉範圍。收租税，當時財政，百姓因貧弱及農要之時，不能即時徵收。後來有法令，左內史擔負徵收賦税，應當免職。百姓聽説後，都怕失去兒寬，大户人家用牛車，小户人家户肩挑背背，用繩子捆綁不絕於道，賦税收得比應收的多。皇上由此更加認為兒寬是奇才。

當初，樑相褚大精通《五經》，是博士，當時兒寬是弟子。到御史大夫位空缺，褚大*，褚大自以為能擔任御史大夫。褚大到了洛陽，聽説兒寬擔任了御史大夫，就大笑。一直到與兒寬在皇上面前議封禪一事，褚大不如兒寬。下朝後很佩服兒寬，説："皇上的確瞭解人。"兒寬擔任御史大夫，因適合擔任此職，所以很久都沒有向皇上提出建議，勸諫，官員們看輕他。兒寬任御史大夫九年，去世於任上。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀