閲讀下面的文字，完成後面題目。*書畫作偽歷史十分悠久，始於魏晉南北朝，隋唐五代已形成風氣，宋時形成我國曆史上...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題目。

*書畫作偽歷史十分悠久，始於魏晉南北朝，隋唐五代已形成風氣，宋時形成我國曆史上第一個作偽高潮，元代稍有衰落，尤至明代達到頂峯。

明代書畫作偽比之於前代，在手法和形式上又有新發展，除了仿製名家之作外，還有如挖掉舊款改署新款，在本無款的作品上添上名人款，贋品配真題跋等，幾乎集中了我們現在已知的全部作偽方法。但歸納起來不外乎摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等手段。

作偽的手法各式各樣，一時古今名家之贋品充斥氾濫。較普遍的一種手法是把原畫改款、添款，也就是通常所説的“改頭換面”。有些作偽者，把明代院體畫家作品的名款挖去，改成宋代某畫家之名款，冒充宋畫出售。還有明代的一幅山水畫《闊渚晴峯圖》軸，此畫原為宣德宮廷畫家師法郭熙之作，為後人挖去原款，在右下角添上郭熙的偽款，企圖當成北宋名家的山水畫。又如，明宮廷畫師朱端的一幅人物故事畫軸，原畫左邊中上部有“朱端”二字款，下面有*二方。作偽者將“朱端”二字挖去，*也颳得模糊不清，把標籤寫成了宋代馬遠的《弘衣渡口圖》。但經過認真鑑定比較，看出其畫法風格異於馬遠，時代風格又不相符，詳細觀察，發現畫上方中部有“欽賜一樵圖書”朱文方印，此乃皇帝欽賜朱端的專用*，他人不能假借。

對於此種方法作偽，時人屢試不爽。清顧復曾談到明“院體”“浙派”畫家，其中三人的畫被改成宋人畫的情況：“邇來三人之筆寥寥，説者謂洗去名款，竟作宋人款者，強半三人筆也。”他就曾見到呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款。後來明代院體畫傳世稀少，甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來，究其原因，或許與這種改頭換面、明畫冒充宋畫的作偽因素有很大關係。

明代的名家有時礙於面子，對假名款心知肚明不肯説破，但又不想違背良心，就在題詩時暗示。如款為李贊華的贋品《*鹿圖》，本來是黃道宗所畫，卷後有朱德潤等四人題。造假者於是把題識去掉，再題作李贊華畫。但作偽者粗心，以致“原作者黃道宗三字盡處尚剩有跡”。後來沈周知之，欲題出道宗，恐翻前案，故題其詩末句雲：“欲辯題痕迷紙縫。”作偽者雖“逞其心力仿作古人之跡，不但不知者易誑，即素識畫理者，亦幾莫能辨”，然“及識破，但覺滿紙牽強，不待與原畫對劾而知也”。

畫家們對此事表現得如此含蓄，這讓造假者越發猖獗。為了追求利益最大化，作偽者可謂無計不施，他們想出了以割裂分裝的方式造假。就是將一幅畫分割成數幅分別裝裱，分頭出售，以牟取利潤。

（摘編自呂友者《明代中後期書畫的作偽風潮》）

4．下列對於“改頭換面”這種作偽方式的表述，不正確的一項是（     ）

A．“改頭換面”是通過把原畫改款、添款的方式來作偽的手法，是一種較為普遍的作偽手法。

B．明代的山水畫《闊渚晴峯圖》和宋代馬遠的《弘衣渡口圖》都是被“改頭換面”後的作品。

C．明“院體”“浙派”畫家的畫，就有被人用“改頭換面”的方法改成宋人畫的情況。

D．改頭換面，用明畫冒充宋畫，這可能是明代院體畫傳世稀少，甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來的原因之一。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 （    ）

A．*書畫作偽始於魏晉南北朝，這種風氣在以後的朝代中愈演愈烈，至明代達到頂峯。

B．明代書畫作偽在手法和形式上都有新的發展，幾乎集中了我們現在已知的全部作偽方法。

C．明代的名家有時對假名款心知肚明，但礙於面子，不肯説破，於是出於良心就在題詩時暗示出來。

D．作偽者採用割裂分裝的作偽方式，將一幅畫分割後分頭出售，從而實現利益的最大化。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 （    ）

A．明代書畫作偽讓名家的贋品充斥氾濫， 其方式包括摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等。

B．後人以挖掉舊款改署新款的方式，把宣德宮廷畫家師法郭熙的作品《闊渚晴峯圖》偽造成了北宋名家的山水畫。

C．款為李贊華的贋品《*鹿圖》，本來是黃道宗所畫，但因為作偽者的粗心，最終被辨認出來。

D．呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款，但畫家們對此事的表現非常含蓄，因而讓造假者越發猖獗。

【回答】

4．B

5．A

6．D

【解析】

試題分析：

4．論述類文體閲讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“範圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。選項B對應的原文“還有明代的一幅山水畫《闊渚晴峯圖》軸，此畫原為宣德宮廷畫家師法郭熙之作”， 明代的山水畫《闊渚晴峯圖》是改頭換面前的作品。選項曲解文意。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考查學生篩選信息和概括信息的能力，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題的選項B就是曲解文意。

5．題幹要求選出“不符合原文意思的一項是”，這是考查學生篩選並整合文中的信息的能力。選項A對應的原文“元代稍有衰落，尤至明代達到頂峯”選項“在以後的朝代中愈演愈烈”曲解文意。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中信息的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閲讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等。本題中A項就是曲解文意。

6．題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。文中“畫家們對此事的表現非常含蓄”中的“此事”指代的是作偽這一整體現象，而非單指“呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款”這一具體內容。選項D偷換概念。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項D項，偷換概念。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題