6．閲讀下面的文字，完成小題學習蒲松齡   莫言從我家西行三百里，有一個地方叫淄川。三百年前，在淄川蒲家莊的一...

問題詳情：

6．閲讀下面的文字，完成小題

學習蒲松齡    莫言

從我家西行三百里，有一個地方叫淄川。三百年前，在淄川蒲家莊的一棵大柳樹下，坐着一個白鬍子老頭。他面前擺着一張小方桌，桌上放着茶壺、茶碗、煙笸籮、煙袋鍋。來來往往的人如果渴了或是累了，都可以坐在小桌前，喝一杯茶或是抽袋煙。在你抽着煙或是喝着茶的時候，白鬍子老人就説：“請講個故事給我聽吧。隨便講什麼都行，奇人奇事，牛鬼蛇神……隨便講什麼都行……”他雖然老了，但眼睛卻像三歲孩童的眼睛一樣清澈，讓人無法拒絕他的要求，何況還喝了他的茶水抽了他的煙。於是，一個個道聽途説的、胡編亂造的故事 ，就這樣變成了《聊齋》的素材。這個白鬍子老頭當然只能是蒲松齡，一個右胸乳下生着一塊銅錢大黑痣的天才。

我爺爺的老老老老爺爺是一個販馬的人，每年都有幾次趕着成羣的駿馬從蒲家莊大柳樹下路過。他喝過蒲松齡的茶，抽過蒲松齡的煙，自然也給蒲松齡講過故事。《聊齋》中那篇母耗子精阿纖的故事就是我這位祖先提供的素材。這也是《聊齋》四百多個故事中唯一發生在我的故鄉高密的故事。阿纖在蒲老前輩的筆下很是可愛 ，她不但眉清目秀、*格温柔，而且善於囤糧 ，當大荒年裏百姓絕食時，她就把藏在地洞裏的糧食挖出來賑濟災民。當然娶她為妻的那個窮小子也因此發了大財。阿纖夜裏睡覺時喜歡磨牙，但這也是天*使然，沒有辦法的事。                 

得知我寫小説後，這位馬販子祖先就拉着我去拜見祖師爺。祖先騎一匹白馬，我騎一匹紅馬。我們縱馬西行，跑得比膠濟鐵路上的電氣列車還要快，一會兒就到了蒲家莊大柳樹下。祖師爺坐在樹下打瞌睡，我們把他老人家驚醒。祖先説：“快跪磕頭！”我慌忙跪下磕了三個頭。祖師打量着我，目光鋭利，像錐子似的。他甕聲甕氣地問我：“為什麼要幹這行？！”我在他的目光逼視下，囁囁不能言。他説：“你寫的東西我看了，還行，但比起我來那是差遠了！”“蒲大哥，我把這灰孫子拉來，就是讓您開導開導他。”祖先在我屁股上踢了一腳，大喝：“還不磕頭認師！”於是我又磕了三個頭。祖師爺從懷裏摸出一隻大筆扔給我，説：“回去胡掄吧！”我接住那管黃毛大筆，低聲嘟噥着：“我們已經改用電腦了……”祖先踢我一腳，罵道：“孽障，還不謝恩！”我又給祖師爺磕了三個頭。

（1）下列對小説相關內容和藝術特*的分析鑑賞，最恰當的兩項是（  ）（  ）

A．小説開頭寫蒲松齡擺茶攤，聽故事，意在説明《聊齋》的故事都是道聽途説，胡編亂造。

B．“我”爺爺的爺爺喝過蒲松齡的茶，抽過蒲松齡的煙，給蒲松齡講過一個發生在故鄉高密的真實故事。

C．小説寫“我”拜蒲松齡為祖師爺，並接過他扔給“我”的黃毛大筆，表明“我”的小説創作繼承了蒲松齡的創作方法和風格。

D．小説寫“我”三次向蒲松齡磕頭，説明“我”對蒲松齡佩服得五體投地，崇拜至極。

E．這篇小説雖然帶有“傳奇”**，但情節環環相扣，緊湊集中，結構非常完整。

（2）小説兩次描寫了蒲松齡的眼睛，分別表現了蒲松齡什麼*格特點？

（3）莫言的小説將現實和幻想、歷史和社會角度結合在一起，形成了魔幻主義的風格。試分析這篇小説是如何體現這一特點的？

（4）結合作品，對下面兩個問題進行探究。

①“我接住那管黃毛大筆，低聲嘟噥着：‘我們已經改用電腦了……’”這句話有什麼言外之意?

②評論者對莫言小説的語言褒貶不一，請談談你對這篇小説語言的看法。

【回答】

（1）CE（答C給3分，答E給2分，答其它不給分。）

（2）①第一次“像三歲孩童的眼睛一樣清澈”，表現了蒲松齡心地純淨，待人誠摯懇切；②第二次“目光鋭利，像錐子似的”，表現了蒲松齡目光敏鋭，洞悉世事。 （每點3分，共6分）

（3）①小説從社會（或現實）的角度，寫了“膠濟鐵路上的電氣列車”和“用電腦”；②從歷史（或傳説）的角度，寫了蒲松齡擺茶攤蒐集素材和馬販子祖先講耗子精的故事；③從幻想的角度，寫了“馬販子祖先拉着我去拜見祖師爺”；如此多角度結合，構造了一種奇幻的境界。

（4）1.①小説的題目是“學習蒲松齡”，所以“接住那管黃毛大筆”的言外之意是：學習蒲松齡從事小説創作，繼承蒲松齡小説創作的方法和風格；②而“低聲嘟噥着：‘我們已經改用電腦了……’”的言外之意是：學習和繼承蒲松齡的同時，還要順應時代，在繼承中創新發展。

2.看法一：①莫言的這篇小説，語言質樸自然，通俗易懂。清水出芙蓉，天然去雕飾。②純用口語，具有濃郁的鄉土氣息，讀來倍感親切。

看法二：①莫言的這篇小説，語言不大精粹，大量使用未經提煉的口頭語。②同時還夾雜着一些書面語**較濃的詞語，如：“孩童”“道聽途説”“絕食”“賑濟”“囁囁”等 。

【解析】

（1）試題分析：A項寫蒲松齡擺茶攤，聽故事，是為了蒐集素材。B項應是“我爺爺的老老老老爺爺”，並且阿纖的故事並不是真實的故事。D項“我”三次磕頭都是在祖先的喝罵下進行的，第一次是見面禮，第二次是拜師禮，第三次是謝師禮。E項情節的開端：三百年前，蒲松齡擺茶攤，蒐集素材。情節的發展：“我”的祖先給蒲松齡講耗子精的故事。情節的再發展：馬販子祖先拉“我”去拜見祖師爺。情節的高潮：“我”磕頭認師，接過祖師爺的黃毛大筆。情節的結局；“我”向祖師爺磕頭謝恩。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：這是關於人物外貌神情的細節描寫，借不同的細節，表現人物不同的思想*格。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

（3）試題分析：這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文本內容具體分析，最後點出其表達效果。表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭手法和篇章結構等。表達技巧的一般答題思路是：準確地判定的手法，然後對手法進行解説，最後指出表達效果。而表達效果的表述應從兩個方面入手，一是內容本身，一是所表達的情感。

考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

（4）試題分析：題為探究*題目，具有開放*，回答時應在聯繫全文內容的基礎上，抓住題幹中的條件和要求分析作答。只要能自圓其説，結合文章內容和自身體悟，言之成理即可。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀