閲讀下面這首宋詞。完成以下小題。蝶戀花 早行周邦彥月皎驚烏棲不定，更漏將殘，轆轤牽金井①。喚起兩眸清炯炯。淚花...

問題詳情：

閲讀下面這首宋詞。完成以下小題。

蝶戀花  早行

周邦彥

月皎驚烏棲不定，更漏將殘，轆轤牽金井①。喚起兩眸清炯炯。淚花落枕紅綿冷。

執手霜風吹鬢影。去意徊徨，別語愁難聽。樓上闌干②橫斗柄③，露寒人遠雞相應。

【注】①金井：對井的美稱。②闌干：同“欄干”。③斗柄：北斗七星的第五至第七顆星被稱為“斗柄”。

20．詞的題目為“早行”，上闋從那幾個角度表現“早”？請結合詩句簡要分析。

21．詞的下闋寫離愁，最後兩句尤其耐人尋味，頗給人以“言有盡而意無窮”之感，請結合詩句簡要賞析。

【回答】

20．上闋從視覺聽覺觸覺角度來表現早行。首先從視覺寫月皎驚烏來表現“早”，接着從聽覺上寫更漏和轆轤之聲表現“早”，最後用“紅棉冷”中的“冷”字，從觸覺角度寫淚濕紅棉，因天氣尚早冷意襲人所以枕着淚濕的紅棉會感覺到冷。

21．最後兩句以景結情。這兩句描繪了男女別後的景象，行者遠去，唯留女子憑高遠望，斗柄橫斜，天*放亮，寒露襲人，雞聲四起，更襯出濃重的離愁別緒。這兩句以景代情作結，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶末盡，比直抒別情更富感染力，別具一種不言而神傷的情韻。（答借景抒情情景交融也可酌情給分）

【解析】

20．

試題分析：本題考查賞析詩歌描寫手法的能力。上片寫別前。開篇三句自成一段。“月皎驚烏棲不定”寫的是深夜，月光分外明亮，巢中的烏鴉誤以為天明，故而飛叫不定。這是從視覺與聽覺兩方的感受概括出來的，暗示行者整夜不曾閤眼。“更漏將闌，轆轤牽金井”兩句，點明將曉。這是從聽覺方面來寫的。更漏中的水滴已經快要滴盡，夜*將闌。同時遠處傳來轆轤的轉動聲，吊桶撞擊着井口聲，已經有人起早汲水了。這三句表現出由深夜到將曉這一時間的進程。“喚起”兩句另是一段，轉寫女方的悲傷。“喚起”的施動者是誰過去有兩種解釋，一種認為是行者，“知天已曉，喚起所別之人”；一種認為“聞烏驚漏殘、轆轤聲響而驚醒淚落。”“喚起”，既是前三句不同聲響造成的後果，同時又是時間演變的必然進程：離別的時刻來到了。所以，就全篇來看，似以後一種解釋為佳。如解釋為行者把女方“喚起”，則自然要衝淡這首詞所表出的那種離情的深刻*。“兩眸清炯炯”，也非睡足後的精神煥發，而是離別時的情緒緊張與全神貫注。聯繫下句“淚花落枕紅綿冷”，可見這雙眼睛已被淚水洗過，“喚起”之後，仍帶有淚花，故一望而“清”，再望而“炯炯 ”有神。同時，這一句還暗中交待出這位女子的美麗，烘托出傷別的氣氛。“冷”字還暗出這位女子同樣一夜不曾閤眼，淚水早已把枕芯濕透，連“紅綿”都感到心寒意冷了。

【考點定位】鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】寫景的五個特*：一、從描寫景物的角度去賞析。不同詩歌寫景角度不同，有的偏重於空間順序，有的偏重於**描繪，有的則從人物感覺器官角度去描寫景物。我們在閲讀時，讀出這些角度的話，就能讀懂詩歌寫景的特*。（1）空間角度：凡寫景總有一個順序，高低、上下、內外，無論怎樣，總是層次分明。蘇軾《鷓鴣天》，上片寫景，由遠到近、由高到低，層次分明。“林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘”先寫遠處林盡頭，高山清晰可見，再寫近處翠竹遮隱牆頭，小池塘旁長滿枯草，蟬聲四起，接下來“翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”由高到低，井然有序。可見空間順序是寫景詩句鑑賞的一個角度。（2）**角度：詩歌中所寫景物**不同，把不同**的景物組合到一個畫面中，就收到詩中有畫的效果，鑑賞時可以從景物**角度分析寫景特*。王維《田園樂》中“桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝*”兩句詩，紅綠相映，**分明，讓人聯想到一夜春雨過後鮮豔的桃花盛開，碧綠的柳絲籠罩在若有若無的水*之中的迷人景象。“紅”“綠”兩種**在鑑賞時起到了極其重要的作用，賞析詩歌抓表示顏*的詞語，分析繪形繪*的畫面美，寫景的特*就突出了。（3）感覺器官角度賞析：詩歌中作者寫景，往往從自身的聽覺、視覺、嗅覺等角度去寫，這就要求我們在賞析時，把詩人所見所聞所感的內容品析到位。比如白居易《夜雪》這首詩，描寫對象是雪，詩中句句寫雪，可作者依次從自己的感覺、視覺和聽覺寫來，突出了雪之大。作者的感覺是又一個鑑賞角度。二、從表現手法的角度賞析。詩人寫景時，除安排順序外，總要運用一些表現手法。最常見的是一些抒情方式和描寫方式，前者如寓情於景、借景抒情、情景交融、樂景襯哀情；後者如動靜結合（或以動襯靜）、虛實結合（或以虛寫實），這些手法是我們在鑑賞詩歌時需要結合詩句具體分析的。王昌齡《送魏二》前兩句寫實景，是送別時的環境描寫，後兩句虛景，想象別後的情景，虛實結合，擴大意境，深化主題。表現手法的運用，使詩歌更加精*，賞析時當然不能錯過了。三、從詩歌的結構特點角度賞析。古詩講究起承轉合，詞一般上片寫景敍事，下片抒情議論，如果一首詩詞沒有按一般規律寫作，那在結構上就會有自己的特*，鑑賞時需要對這方面的特點加以分析。或一句一景，或句句寫景，或景語作結，或前後照應好，結構嚴謹。這些都是詩歌結構方面的特*，是賞析時容易忽略的，我們一定要有結構觀念，從結構角度鑑賞詩歌，會收到意想不到的效果。比如前面提到的王維的《田園樂》，依次寫了紅桃、綠柳、落花、啼鶯，一句一景，並且“落花”照應“桃紅”“鶯啼”照應“柳綠”，使詩歌結構嚴謹，這一點同樣可以成為這首詩寫景的一大亮點，而不應只看到它**方面的特*。四、從錘鍊字詞的角度賞析。古人寫詩非常注重字詞的錘鍊，留下了如“一字師”的佳話，“推敲”的故事，鑑賞時抓住這些運用傳神的字詞，可以瞭解所寫景物的特點，營造的意境，表達的感情，甚至可以瞭解一首詩的結構特點。“昨夜一枝開”“僧敲月下門”“春風又綠*南岸”“遙看瀑布掛前川”……詩句中都有運用傳神的字眼，這些字眼的運用，把整個景物都寫活了，能給人一種如臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺。一個字就惟妙惟肖的再現了景物的特點，表達了作者的感情，鑑賞詩歌怎能把這些遺忘呢？五、從修辭角度賞析。文學作品描寫景物離不開修辭的運用，修辭能把景物寫活，古典詩歌也不例外，寫景詩句中同樣也會運用一些修辭手法，常用的有比喻、擬人、誇張、對偶、雙關、互文、設問、反問等，這些修辭不僅能形象生動地再現事物的特徵，而且能恰到好處地表現作者感情，也能使詩歌語句整齊，體現音樂美。鑑賞時同樣不能忽視修辭的欣賞。“露似真珠月似弓”這句寫景的詩句只能從修辭的角度探討其妙處，探討作者流露的思想感情。該題中應從“從描寫手法的角度分析”。

21．

試題分析：本題考查分析詩歌表達的思想感情的能力。終篇兩句寫別後景象，又是一段。這兩句寫行者遠去，但還戀戀不捨地回頭遙望女子居住的高樓，然而這高樓已隱入地平線下去了，眼中只見斗柄橫斜，天*放亮，寒露襲人，雞聲四起，更社出旅途的寂寞。人，也越走越遠了。沈義父在《樂府指迷》中説：“結句須要放開，含有餘不盡之意，以景結情最好。如真清之‘斷腸院落，一廉風絮。’又‘掩重關、偏城鐘鼓’之類是也。”其實，“樓上闌干橫斗柄，露寒人遠雞相應”也是“以景結情”的成功的妙句。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【易錯*示】把握思想情感。一定要注意詩歌情感的豐富*。可從理解詩中寫了什麼（人、事、物，即題材）入手。詩中寫了什麼，涉及哪些對象，這些對象大都是情感的指向，除此之外，幾乎每一首詩都有詩人自己的影子，也就是説都有指向詩人自己。如寫戰爭，戰爭涉及到發動戰爭者，百姓，國家。對百姓的同情，對戰爭的厭惡，對國家的憂慮，對戰爭發動者的憎恨，這些都是可能的情感。如寫送別，涉及友人和自己。寫離別之時，是表達對友人的不捨；寫友人離別之後的美好生活，是對友人的祝福；寫友人離別後旅途的艱難，是對友人的關心和擔憂。而其中又可能包含詩人嚮往或對自己的感慨。如該題中抒發情感的方式為“以景結情”。

知識點：詞

題型：語言表達