文言文閲讀【*】舜發於畎畝之中，傅説舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市。...

問題詳情：

文言文閲讀

【*】舜發於畎畝之中，傅説舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市。故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍*，曾益其所不能。人恆過，然後能改；困於心，衡於慮，而後作；徵於*，發於聲，而後喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。然後知生於憂患，而死於*也。

【乙】上①謂侍臣曰：“治國如治病，病雖愈，尤宜將護，儻②遽自放縱，病復作，則不可救矣。今*幸安，四夷俱服，誠自古所希，然朕日慎一日，唯懼不終，故欲數聞卿輩諫爭也。”魏徵曰：“內外治安，臣不以為喜，唯喜陛下居安思危耳。”

上①謂侍臣曰：治《如治病，病導愈，猶寶將護。俛|遽自放縱，病復作，

【注】①上：指唐太宗。②儻：倘若。

10．解釋下列劃線的詞。

（1）管夷吾舉於士（  ）     （2）困於心衡於慮（      ）

（3）病雖愈（     ）        （4）四夷俱服 （      ）

11．翻譯文中畫線的句子。

（1）所以動心忍*，曾益其所不能。

（2）故欲數聞卿輩諫爭也。

12．*文開頭連用六個排比的作用是什麼？乙文開頭運用比喻的作有又是什麼？

13．結合*文的觀點，説説魏徵“唯喜陛下居安思危”的原因。

【回答】

10．（1）獄官。（2）通“橫”，梗塞，堵塞，不順，（3）即使。（4）臣服，服從。評分標準：4分。每題1分

11．（1）通過這些來使他的心驚動，使他的*格堅強起來，增加他的才幹。

（2）所以（我）很希望多次聽到你們的進諫爭辯。

12．*文連用六個排比，舉出事實説明這些人雖出身貧賤，但他們在經受了艱苦磨鍊之後，終於成就了不平凡的事業。乙文運用比喻，用治病來比喻治國，説明國家雖然強大了，但仍然要小心謹慎，居安思危。評分標準：4分。每問2分，意近即可。

13．*文告訴我們憂愁禍患能使人生存發展，安逸享樂會導致頹廢衰亡。唐太宗雖身處太平盛世，但有強烈的憂患意識，即能居安思危，也就尤為可貴、可喜。評分標準：4分。寫出*文觀點2分，分析乙文2分。意近即可。

【解析】

10．

試題分析：實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是結合語境理解其意思。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。比如本題中的四個詞語可以結合語境進行分析。

11．

試題分析：本題考查學生文言翻譯的能力。第一句中，“所以”， 用來……的；“動”，使動用法，使……驚動； “忍”，通“韌”，使……堅強；“曾”，同“增”，增加。第二句中，“故”，所以；“數”，多次，屢次。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】文言文翻譯題方法：做好“換、留、刪、補、調“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。賦分點：1．譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。2．譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。3．譯準句子語氣（陳述疑問感歎祈使語氣）和句間關係（並列轉折因果等複句關係）。

12．

試題分析：題幹問的是“*文開頭連用六個排比的作用是什麼？乙文開頭運用比喻的作有又是什麼”，這是考查文中使用這些技巧的作用。應結合文章的內容分析理解。“舜發於畎畝之中，傅説舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市”，這六個排比句，舉出六個人的事例，這些事例共同之處在於，這些人雖然出身卑賤，但是經受了艱苦磨鍊之後，最終成就了不平凡的事業，而文中舉出這六個事例的目的也在於此。“治國如治病，病雖愈，尤宜將護，儻②遽自放縱，病復作，則不可救矣”，這裏把治國比喻成治病，説明國家強大了，但仍然需要小心謹慎。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】解答本題，應先理解題幹所涉及句子的意思，然後再結合文章的具體內容分析其效果。比如*文，這六個排比句的意思是“舜從田地中被任用，傅説從築牆的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管仲從獄官手裏獲釋後被錄用為相，孫叔敖從隱居的海邊進了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位”；乙文，開頭所用排比句的意思是“治理國家就如同治病，病雖然治癒，依然需要適當的照顧，倘若放任它而任由它自生自滅，病也將會再次發作，那樣就沒救了”。

13．

試題分析：題幹要求“結合*文的觀點，説説魏徵‘唯喜陛下居安思危’的原因”。首先應明白*文的觀點是什麼，然後再結合魏徵所説來分析具體的原因。*文的觀點是最後一句“生於憂患，而死於*也”，乙文中唐太宗説“今*幸安，四夷俱服，誠自古所希，然朕日慎一日，唯懼不終”，魏徵説“內外治安，臣不以為喜”，意思是“現如今國家僥倖得以安定，各國也歸順服從，自然是我們從前就希望的，但我一日比一日謹慎，就怕不能一直維持國家安定到最後”“內外治理使國家安定，我不因為這個而高興”。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②迴歸原文，找到答題的區域。然後按照題乾的要求進行概括。同時要有抓分的意識。比如本題中，應先明確*文的觀點，再結合唐太宗和魏徵所説的話進行分析。

【參考譯文】

唐太宗對親近的大臣們説：“治國就像治病—樣，即使病好了，也應當休養護理，倘若馬上就自我放開縱慾，一旦舊病復發，就沒有辦法解救了。現在國家很幸運地得到和平安寧，四方的少數民族都服從，這真是自古以來所罕有的，但是我一天比一天小心，只害怕這種情況不能維護久遠，所以我很希望多次聽到你們的進諫爭辯啊。”魏徵回答説：“國內國外得到治理安寧，臣不認為這是值得喜慶的，只對陛下居安思危感到喜悦。”

知識點：散文類

題型：文言文閲讀