問題詳情：
材料一 宋神宗時期整頓太學，創立三舍法，即將太學分為上、內、外三舍，學生入學後先編入外舍學習，定期試其行藝，優者依次升入內舍及上舍。外舍生每年升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時的*行及學業成績，凡列入一、二等者，才能升入內舍學習。內舍進行升舍考試，若成績達到優平二等，再參考平時成績及*行，才能升入上舍學習。上舍生學習兩年，期滿進行畢業考試，由*派員主考，學官不得參與。成績評定分為上、中、下三等，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”。後來，武學、算學及地方官學等，大都仿照太學三舍法，考試、升補，悉如太學。
——摘編自苗春德《宋代教育》
材料二 1932年，國民*公佈《中小學畢業會考暫行規定》，引起了極大的爭論。教育部長朱家驊説：會考“可以檢查一般學生程度是否提高”，“會考制度，並非用以使任何學識突出之學生得一榮譽，實為考查學校成績之另一方法”。陶行知説：“學生是學會考。教員是教人會考……會考所要的必須教。會考所不要的，不必教，甚而至於必不教”，“在學生們趕考的時候……把中華民族的前途趕跑了”。還有人著文説太死知識不合教育原理，不利學生健康。1936年，教育部令各省教育廳、局，將原依學生會考成績計算學校成績辦法改為僅發表參加會考學校名單，重申對畢業學生之*行及體育成績，各校應嚴加考核。
——摘編自高奇《*教育史研究·現代分卷》
材料三 美國的*制度賦予了各州教育行政自*，美國長期以來沒有統一的高等學校招生考試。各高校入學考試內容千差萬別，中學無法適應。在這種情況下，1926年，美國大學入學考試委員會推出了學業*向測驗( SAT)，測試學生的潛在學習能力。1950年，林奎斯特教授認為SAT不利於引導學生在高中階段認真學習，他另起爐灶，創立了美國高校測驗( ACT)，考查學生接受中學教育後所達到的水平。1960年，ACT正式作為一種美國大學入學考試被高校使用。當今，SAT和ACT是美國最重要的兩種高等學校入學考試。
——摘編自康乃美等《中外考試比較》
(1)根據材料一，歸納三舍法在考試製度方面的主要特點。分析三舍法對宋代學校教育的影響。
(2)根據材料二，回答國民*公佈會考規定所引起的爭論的焦點是什麼，概括爭論雙方的理由，爭論的結果如何？
(3)根據材料三，分別説明SAT和ACT設立的初衷，指出二者的主要區別。結合所學知識，美國“長期以來沒有統一的高等學校招生考試”是由其什麼*制度決定的？
(4)結合以上材料，請自選一個角度，談談你對當前我國教育考試改革的認識。
【回答】
（1）升捨實行定期考試且與平時成績及*行考核結合；畢業考試實行教考分離；畢業考試成績等級與官員選拔直接掛鈎。有利於更好地培養和選拔人才；有助於完善學校教育管理制度。
（2）會考的利弊。認為有利者：可以檢查學生學*；考查學校辦學業績。認為有弊者：是應試教育，不利國家發展；不合教育原理，不利學生健康。教育部對會考辦法作出調整。
（3）SAT是為了讓中學更好地適應高校入學考試，ACT是為了更好地引導學生高中階段的學習：SAT側重考查學生的潛在學習能力，ACT側重考查學生的中學學業水平。聯邦制。
（4）【評分參考】略。
【解析】
試題分析：
第（1）問，考試製度方面的特點據材料劃分層次仔細概括。第2、3句介紹了升舍考試，與平時成績及*行考核結合；第4句，介紹畢業考試，“由*派員主考，學官不得參與”體現出教學與考試分離；第5句，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”説明考試製度與選官制度相聯繫。作為一種教育制度，首先是具有培養和選拔人才的作用，其次三舍的設置有助於完善學校教育管理。
第（2）問，對比材料中各人的觀點，可以看出他們爭論的焦點是會考對教育發展和學生培養的利弊。爭論雙方即主張有利者和有弊者。教育部長朱家驊屬於主張有利者，他認為會考可以檢查一般學生水平，進而考查對比各學校成績；陶行知等人認為有弊，指出是應試教育，不利於國家發展和學生健康。最終結果，依據材料最後一句概括，即一方面堅持會考，另一方面對具體實施方法作出調整。
第（3）問，逐句分析材料，材料在介紹兩種考試時，首先指出其設立的背景和麪臨的問題，然後再分析考試的側重點，據此概括SAT和ACT設立的初衷即可。二者的區別，對兩種考試的側重點進行比較即可。美國“長期以來沒有統一的高等學校招生考試”，是指沒有全國*的統一考試，這是因為“美國的*制度賦予了各州教育行政自*”，這一*制度正是聯邦制。
第（4）問，選取一個角度，不需要綜合以上材料，抓住一點闡述即可。結合材料一，可以從年級和學段的設置來考慮；結合材料一、二，可以從考試成績的判定依據、考試內容、教育內容方面來考慮；結合材料二、三，可以從全國統一考試和自主命題的形式來考慮。
考點：古代*的*制度·漢到元*制度的演變·選官制度；（課標外）近代*教育；（課標外）現代西方教育
知識點：文明差異比較
題型：綜合題
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