閲讀下面的文言文，完成文後小題。張以寧，字志道，古田人。父一清，元福建、*西行省參知政事。以寧年八歲，或訟其伯...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後小題。

張以寧，字志道，古田人。父一清，元福建、*西行省參知政事。以寧年八歲，或訟其伯父於縣繫獄，以寧詣縣伸理。尹異之，命賦《琴堂詩》，立就，伯父得釋，以寧用是知名。泰定中，以《春秋》舉進士，由黃巖判官進六合尹，坐事免官，滯留*、淮者十年。順帝徵為國子助教，累至翰林侍讀學士，知制誥。在朝宿儒虞集、歐陽元、揭傒斯、黃溍之屬相繼物故，以寧有俊才，博學強記，擅名於時，人呼“小張學士”。明師取元都，與危素等皆赴京，奏對稱旨，復授侍講學士，特被寵遇。帝嘗登鐘山，以寧與朱升、秦裕伯等扈從擁翠亭，給筆札賦詩。

洪武二年秋，奉使安南，封其主陳日煃為國王，御製詩一章遣之。甫抵境而日煃卒國人乞以印詔授其世子以寧不聽留居洱*上諭世子告哀於朝且請襲爵既得令俟後使者林唐臣至然後入境將事。事竣，教世子服三年喪，令其國人效*行頓首稽首禮。天子聞而嘉之，賜璽書，比諸陸賈、馬援，再賜御製詩八章。及還，道卒，詔有司歸其柩，所在致祭。

以寧為人潔清，不營財產，奉使往還，補被外無他物。本以《春秋》致高第，故所學尤專《春秋》，多所自得，撰《胡傳辨疑》最辨博，惟《春王正月考》未就，寓安南逾半歲，始卒業。元故官來京者，素及以寧名尤重。素長於史，以寧長於經。素宋、元史稿俱失傳，而以寧《春秋》學遂行。門人石光霽，字仲濂，泰州人。讀書五行俱下，洪武十三年，以明經舉，授國子學正，進博士，作《春秋鈎玄》，能傳以寧之學。

（節選自《明史張以寧傳》）

15．下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（      ）

A．甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其世子/以寧不聽留/居洱*上/諭世子告哀於朝/且請襲爵既得/令俟後使者林唐臣至/然後入境將事

B．甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其/世子以寧不聽/留居洱*/上諭世子告哀於朝/且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至/然後入境將事

C．甫抵境/而日煃卒國/人乞以印詔授其世子/以寧不聽/留居洱*上/諭世子告哀/於朝且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至然/後入境將事

D．甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其世子/以寧不聽/留居洱*上/諭世子告哀於朝/且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至/然後入境將事

16．下列對文中相關文化常識的解説，不正確的一項是（      ）

A．《春秋》是儒家典籍“六經”之一，我國第一部國別體史書，記載了從魯隱公元年到魯哀公十四年的歷史。

B．“三年喪”是古代喪服中的一種。臣為君、子為父、妻為夫等要服喪三年，這是封建社會的基本喪制。

C．“璽”指*，秦以後為皇帝專用；“璽書”是指古代用*封記的文書，秦以後專指皇帝的詔書。

D．古代設官分職，各有專司，所以稱為“有司”；“有司”指主管某部門的官吏，也泛指官吏。

17．下列對文章的分析和概括，不正確的一項是（      ）

A．張以寧富有才能，名聲傳揚一時。他八歲時為伯父之事進縣衙，奉縣尹之命賦《琴堂詩》救出伯父而出名；元順帝時因有傑出之才，知識廣博、記憶力強而在當時享有盛名。

B．張以寧歷經兩朝，官場幾番浮沉。他在元朝考取進士，擔任過黃巖州判官、六合縣縣尹，因事免官後再任國子助教和翰林院侍讀學士；明朝時又被任命為侍講學士。

C．張以寧奉命出使，深受天子賞識。進入安南國後，該國發生不測之事，他因處事得體而受到明太祖嘉獎；他在返回途中不幸去世，明太祖下詔讓主管官員為他舉行祭奠儀式。

D．張以寧廉潔清正，學問研究專一。他為官不謀求財物，出使往來只攜帶簡單的生活用品；在學術上擅長《春秋》，並寫下《胡傳辨疑》《春王正月考》兩部研究專著。

18．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）尹異之，命賦《琴堂詩》，立就，伯父得釋，以寧用是知名。  

（2）元故官來京者，素及以寧名尤重。素長於史，以寧長於經。  

【回答】

15．D

16．A

17．C

18．（1）知縣認為這個孩童很特別，叫他寫一首《琴堂詩》，他馬上就寫好了，他的伯父得以釋放，張以寧由此聞名。

（2）來到京城的元朝舊官中，危素和張以寧的名聲特別大。危素擅長曆史，張以寧擅長經書。

【解析】

15．

試題分析：本題考查學生的斷句能力。首先結合語境理解劃線句的意思，“甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其世子/以寧不聽/留居洱*上/諭世子告哀於朝/且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至/然後入境將事”，這句話是説“他剛抵達安南國邊境，陳日煃去世了，安南國國人請求將*和詔書授予陳日煃的嫡長子。張以寧沒有聽從，在洱*停留居住下來，勸告陳日煃的嫡長子向朝廷報喪，並請求繼承王爵。得到朝廷命令後，等待下任的使者林唐臣的到來，之後再進入安南境內處理事務”；然後抓句中的專有名詞，比如“日煃”“世子”“洱*”“使者林唐臣”，然後依據故事的發展斷句。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞後要停頓，並列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語後可停頓。如果是動詞，賓語後可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反覆等修辭。特別注意“曰”“乎”“於”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

16．

試題分析：回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題幹中的修飾限制成分。A項，“《春秋》是……我國第一部國別體史書”有誤；是編年體史書。《春秋》：即《春秋經》，又稱《麟經》或《麟史》，*古代儒家典籍“六經”之一。第一部華夏民族編年史兼歷史散文集。作為魯國的編年史，由孔子修訂而成。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。

17．

試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。C項，“進入安南國後，該國發生不測之事”有誤；文章第二段説“甫抵境”，意思是剛到安南國邊境，該國就發生不測之事。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C來源於文章第二段，文章裏的表述是“甫抵境”，意思是剛剛到達邊境。

18．

試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，“異”，形容詞的意動用法，以為異；“就”，完成；“釋”，釋放；“用是”，因為這樣，由此；“知名”，聞名。第二句中，“元故官來京者”，定語後置句，應為“來京的元故官”；“尤重”，特別大；“長”，擅長。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

張以寧，字志道，福建古田縣人。父親張一清，元朝擔任福建、*西行省的參知政事。張以寧八歲時，有人和他的伯父打官司，他的伯父被關進了縣裏的牢獄，張以寧到縣裏辨明道理。知縣認為這個孩童很特別，叫他寫一首《琴堂詩》，他馬上就寫好了，他的伯父得以釋放，張以寧由此聞名。元泰定年間，他因為通曉《春秋》而考中進士。由黃巖縣判官而晉升為六合縣尹。因事獲罪而被免官，在*淮一帶滯留了十年多。元順帝徵召他擔任國子助教，屢次升遷到翰林侍讀學士，掌管擬寫皇帝的詔書。當時在朝中，一些素有聲望的博學人士虞集、歐陽元、揭傒斯、黃溍等相繼去世，張以寧有傑出的才華，知識豐富，記憶力強，在當時享有盛名，人稱“小張學士”。明朝*隊攻佔元朝都城*後，張以寧與危素都來到明朝都城南京，因為上奏對答符合皇帝的旨意，再次被授予侍講學士，特別受到明太祖朱元璋的厚待。明太祖曾登臨鐘山，張以寧與朱升、秦裕伯等人隨從登上擁翠亭，皇帝給他們紙和筆要求他們寫詩（以示寵遇）。

洪武二年秋天，張以寧奉命出使安南國（現在的越南），正式冊封安南國君陳日煃為國王。臨出發時，明太祖親自寫詩一首替張以寧送行。他剛抵達安南國邊境，陳日煃去世了，安南國國人請求將*和詔書授予陳日煃的嫡長子。張以寧沒有聽從，在洱*停留居住下來，勸告陳日煃的嫡長子向朝廷報喪，並請求繼承王爵。得到朝廷命令後，等待下任的使者林唐臣的到來，之後再進入安南境內處理事務。事情完畢後，讓陳日煃的嫡長子服喪三年，命令安南國國人仿效中原地區行叩拜禮。明太祖聽説後對張以寧大為讚賞，頒賜詔書給他，把他比作漢朝的陸賈和馬援，還賜給了他八首御製詩。等到張以寧返回中原時，在路上去世了，明太祖下詔讓相關主管官員運送他的靈柩，（靈柩）所到州縣都要舉行祭奠的禮儀。

張以寧為官廉潔清正，不為自己謀求私利，奉命出使來來往往，除了縫補過的衣服行裝外，並沒有其他物件。他本來就是因為通曉《春秋》而考中進士的，所以對《春秋》的鑽研尤其專一，很多都是自己的心得體會，撰寫的《胡傳辨疑》一書最為學識廣博，只是《春王正月考》卻未能（按計劃）完成，在安南寓居了大半年多，才完成了這一著作。來到京城的元朝舊官中，危素和張以寧的名聲特別大。危素擅長曆史，張以寧擅長經書。危素所撰寫的宋、元史稿都已失傳了，然而張以寧研究《春秋》的學問卻順利地完成了。張以寧的門生石光霽，字仲濂，是泰州人。讀書時五行文字一併看，明洪武十三年，因為精通經學而被薦舉，授予國子監學正，晉升為博士，作《春秋鈎玄》，能夠傳播張以寧的學説。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀