材料一——摘自馬克垚《世界文明史》材料二  16～18世紀，來自歐洲的大批傳教士到達*，他們把西方的科學知識...

問題詳情：

材料一

——摘自馬克垚《世界文明史》

材料二   16～18世紀，來自歐洲的大批傳教士到達*，他們把西方的科學知識引進*，又把*的典籍翻譯、介紹到歐洲。18世紀，巴黎出版了歐洲漢學的三大名著，歐洲興起了史無前例的“*熱”。當*的園林建築、茶葉瓷器、書籍戲曲、儒教哲學在歐洲大行其道的時候，來自歐洲的望遠鏡、水平儀等現代儀器，擺進了康熙皇帝的寢室。

正是在西方藉助東方、歐洲藉助*完成對舊制度的現實批判和對新社會的思想啟蒙，為歐洲自身的破繭成蝶準備條件的時候，歐洲人對東方的認識，悄然發生變化。肯定、景仰的維度向否定、批判的維度轉化，歐洲從馬可·波羅時*始的連續五個世紀對*的崇拜與美化漸行漸遠了。這一認識在19世紀達到頂峯。

——摘編自許平《歐洲人東方認識的拐點》

材料三 古今中西的幾大文明，各有特點，但這些特點完全不應成為互相敵視的原因，倒恰好是彼此借鑑的理由。……任何一個文明，不論有多古老，有多特*，也必定含有與其他文明共享的一些價值理念，否認這一點，就無法參與全球精神財富的大循環。

——摘自《南方週末》

（1）根據材料一，讀圖指出愛琴海古代文明與其他文明的關係。

（2）根據材料二並結合所學知識，簡要説明歐洲人對*的認識由肯定轉向否定的原因。

（3）根據以上材料，結合所學知識，分析指出影響人類文明交流的因素及其啟示。

【回答】

（1）通過商路交流；借鑑其他文明；與其他文明並存。

（2）東西方交流加深（歐洲人的認識趨於全面，改變了對東方認識的理想化）；東西方歷史發展的差異或西方發展迅速與*發展緩慢（**與君主*；工業文明與農耕文明；思想解放與因循守舊）。

（3）因素：地理環境等在自然因素的阻隔，使早期文明交流侷限於毗鄰地區；經濟貿易與科技發展等，拓展了文明交流的範圍；*制度與思想觀念的不同，使文明呈現出複雜*；文明的多元與共享價值，使文明交流具有互聯的意義。

啟示：不同文明之間相互碰撞、相互交融，共同發展；文明交流推動人類社會進步。

【解析】

試題分析：第（1）問，主要考查學生觀察圖片獲取有效信息的能力，解答時注意結合圖示內容分析歸納，依據圖示中的“商路”“兩河流域文化”“埃及文化”“腓尼基”等信息可得出愛琴海古代文明與其他文明首先通過商路進行交流，其次在與其他文明並存的同時借鑑其他文明。

第（2）問，主要考查學生運用已學知識解決歷史問題的能力，解答本題一方面需要結合材料分析歸納，另一方面需要結合已學相關知識分析歸納，依據材料中“把西方的科學知識引進*，又把*的典籍翻譯、介紹到歐洲”“*的園林建築、茶葉瓷器、書籍戲曲、儒教哲學在歐洲大行其道”“西方藉助東方、歐洲藉助*完成對舊制度的現實批判和對新社會的思想啟蒙”等關鍵信息可以得出在東西方的交流過程中對東方的認識不斷加深，改變了對東方理想化的認識；另一方面在*衰落的同時歐洲卻迅速發展，這便是歐洲人對*的認識由肯定轉向否定的原因。

第（3）問，屬於開放*試題，旨在考查學生知識遷移及歸納整理的能力，解答本題需要圍繞所給材料及已學相關知識分析歸納，第一小問影響人類文明交流的因素首先依據材料一可以得出自然環境的阻隔影響了不同文明的交流；其次依據材料二可以得出貿易與科技的發展等因素使文明交流的範圍不斷擴大；最後依據材料三中“古今中西的幾大文明，各有特點……也必定含有與其他文明共享的一些價值理念”可以得出文明的複雜*與多元化，使文明交流就更有意義了；第二小問啟示需要學生依據材料主旨可以從文明的交流以及文明的促進作用兩個方面分析歸納即可。

考點：古代希臘、羅馬的*制度•雅典**•愛琴文明；古代*的科學技術與文學藝術•科技成就、文學成就•四大發明、文學典籍

知識點：文明差異比較

題型：綜合題