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問題詳情：

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                                       女校長的剛烈

                                                王開林

    *史上，作為有史以來第一位師範大學女校長，楊蔭榆是不可忽略的。

    楊蔭榆出身書香門第，1907年，考取官費留學日本，先入青山實踐女子學校，嗣後轉入東京女子高等師範學校理化博物科學習。1911年，楊蔭榆畢業回國。1913年，她擔任*蘇省立第二女子師範學校教務主任。1914年，她擔任*女子師範學校學監。1918年，教育部首次甄選教師赴歐美留學，她在獲派之列，入美國哥倫比亞大學攻讀教育*。1922年，楊蔭榆獲得碩士學位，成為國內為數不多的喝過洋墨水的女學究，受到章士釗的賞識。兩年後，她榮任*女子師範大學校長。

    也許是不幸的婚姻遭遇破壞了楊蔭榆的心境，這位被人咒為“老孤婆”“滅門婦”的女學究*格刻板，遇事較真，一點也不通融，總給人一種捉摸不透和格格不入的感覺，再加上她一次離婚、兩次留洋的特殊經歷，當時，一般男女都對她敬而遠之。

    身為大學校長，楊蔭榆強調校風校紀，反對女生分心於功課之外，這並無大錯。但她昧於大勢，不知權宜變通，辦學手法欠缺靈活，獨開招怨之門。她撰文宣稱，“竊念好教育為國民之母，本校則是國民之母之母”，一時間這句話被女生當成笑談，暗地裏譏諷她為“國民之母之婆”。

    1925年8月1日，*女子師範大學校長楊蔭榆為了對付學生的“驅羊（楊）運動”，先是以校評議會的名義開除女師大學生自治會的幾位幹事（其中有劉和珍、許廣平），然後招來**，截斷電話線，毆打女生，關閉伙房，強行解散預科*、乙兩部的4個班級。北洋*教育部更是火上澆油，命令停辦女師大，以國立女子大學取而代之，此舉徹底激怒了*學界眾多知名人士（魯迅、馬裕藻、沈尹默、李泰菜、錢玄同、沈兼士、周作人等）。楊氏惹火燒身，成為頭號“標靶”，遭到口誅筆伐。北洋*教育部扛不住強大的輿論壓力，只好將楊蔭榆當成替罪羊，免去她的教職，以息公憤。

    平心而論，在安穩的時期，楊蔭榆何嘗不能成為一名合格的大學校長，可是她身處亂世，勁敵太多，*上歧道紛出，尤其令她無所適從。她不贊成學生上街*，荒廢學業，用心是好的，處理方法卻是糟的，引*入校，使對抗驟然升級，尤為不妥。

    魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅*質，使她身敗名裂，從此與“反動”一詞有了洗脱不淨的干係。她羞憤出京，回蘇州賦閒。1927年，楊蔭榆重出*湖，再作馮婦，赴蘇州女子師範學校任教，並在東吳大學兼授外語。由於她聲名狼藉，蘇州女子師範學校的學生並不待見她，更談不上應有的尊重。當時《蘇州日報》文藝副刊編輯是魯迅的學生，多次在報紙上重提女師大舊事，指斥楊蔭榆為“*魔君”“女**者”“教育界蟊賊”“*分子”，弄得楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽，整日如履薄*、如臨深淵、如探沸湯、如坐鍼氈。

    1935年，楊蔭榆辭去教職，但她對教育事業的熱情絲毫未減。不久，她自掏腰包，利用私宅，在蘇州盤門小新橋巷11號創辦女子補習學校——二樂女子學術社，自任社長，招收女生。

    1937年，日*侵佔蘇州，姦淫擄掠，惡行累累。當時，楊蔭榆居住的盤門，四鄰的小户人家飽受日*蹂躪，她開辦的二樂女子學術社是女學生集中的地方，自然也無法倖免。楊蔭榆忍無可忍，跑去日本*營，遞交用日文撰寫的*書，並當面斥責日本*官縱容部下姦淫擄掠，肆意違反*公法。日本*官見楊蔭榆氣度不凡，日語講得十分流利，估計她是地方上有名有數的人物，就勒令部下退還了他們從楊蔭榆四鄰搶走的財物。如此一來，街坊上那些被日本獸兵視為“花姑娘”的婦女都將二樂女子學術社視為首選的安全庇護所，楊蔭榆出於正義感和鄰里之誼，對她們來者不拒，悉數收留，為此她拿出積蓄，擴建房舍。這種情形顯然不是敵酋所樂見的，於是他們想出毒招，徵用楊蔭榆的住宅。楊蔭榆怎肯搬家，於是雙方形成激烈對抗的局面。

    1938年元旦，兩個日本兵來到楊蔭榆家中，用一番鬼話哄她出門。在吳門橋上，一名獸兵突然朝她後背開*，另一名獸兵則猛然將她踹入*冷的河水裏。他們發現楊蔭榆落水後還在繼續撲騰，又連發數*，直到河水泛紅，這才揚長而去。一個為楊蔭榆造房子的木工將她從河裏打撈上岸，裝殮遺體時，棺木太薄，不敷所用，只好在棺外倉促加釘一層厚厚的木板，既沒刨光，也沒上漆。楊絳認為：“那具棺材，好像象徵了三姑母坎坷彆扭的一輩子。”

    抗戰期間，在前線殺敵與在危城斥敵，同是英勇壯烈的舉動，何況楊蔭榆一介婦人毫無懼*，為了爭取自己正當的居住權而據理力爭，正氣凜然地痛斥氣焰萬丈的日本獸兵，絲毫也不遜*於任何一名熱血男兒。她晚節無虧，對教育事業的熱忱也值得敬佩。當代作家陳羣寫過一篇文章《楊蔭榆之死》，裏面有這樣一句話：“*，有各種方式，有拿*的，有徒手的，有殺敵的，有斥敵的，楊蔭榆的行為，不愧是*英雄的行為。”聽聞此言，在九泉之下受屈多年的楊蔭榆應該可以略感欣慰了。

（選自《讀者》2013年第2期，有刪改）

8．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（  ）（5分）

A．不幸的婚姻對楊蔭榆的影響很大，她被人咒為“老孤婆”“滅門婦”，再加上她有兩次留洋的特殊經歷，一般男女都不願意和她打交道。

B．楊蔭榆曾經撰文稱“竊念好教育為國民之母，本校則是國民之母之母”，這在一時被當成笑談，這體現了她“*魔君”的一面。

C．在女師大，楊蔭榆的做法激怒了*學界包括魯迅在內的知名人士，遭到口誅筆伐，北洋教育部雖然力保楊蔭榆，但還是沒有使她保住校長一職。

D．楊蔭榆在蘇州女子師範學校任教時，學生不尊重她，再加上《蘇州日報》多次抨擊她，最終，她被迫辭去教職。

E．本文擷取楊蔭榆人生的若干片斷，描寫她投身教育事業的事蹟，表現了一位傑出女*的偉大人格。

9．作為*史上首位師範大學女校長，楊蔭榆曾經身敗名裂，有哪些方面的原因？請簡要分析。（6分）

10．楊蔭榆*格剛烈體現在哪些地方？請簡要説明。（6分）

11．楊蔭榆一生坎坷，經歷了亂世和戰爭帶來的苦難，但最終獲得了人們的尊重。有人説“苦難是人生的財富”。請結合原文和現實人生，談談你的看法。（8分）

【回答】

8．答A給3分，答D給2分，答E給1分。

9．①昧於大勢，不知權宜變通，沒有靈活的辦學手法，獨開招怨之門；②在對付學生的“驅羊（楊）運動”過程中，不贊同學生上街*，荒廢學業，在處理方法上，引*察入校，使對抗升級；③魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅*質，魯迅的學生多次在報紙上重提女師大舊事，讓楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽。

10．①遇事較真，一點也不通融，給人一種捉摸不透和格格不入的感覺；②到日本*營，遞交用日文撰寫的*書，並當面斥責日本*官縱容部下姦淫擄掠，肆意違反*公法；③日*想徵用楊蔭榆的住宅，她不肯屈服，並與對方形成激烈對抗的局面，最終被日*殺害。

11．觀點一：認同這個説法。苦難的確成就了楊蔭榆。青年時代不幸的婚姻給她帶來了心靈的創傷，這讓她的*格變得更加剛烈；擔任大學校長期間，生逢亂世，勁敵太多，讓她無所適從，並身敗名裂，這些經歷讓她對教育事業更加執着；自費辦學時，恰逢日*侵佔蘇州，她親赴日**營，慷慨陳詞，解救一方百姓，最終被日*殺害，她的舉動不遜*於任何一名熱血男兒，贏得了後人的尊重。（聯繫實際略）

觀點二：不認同這個説法。苦難並非是楊蔭榆想要的，而是現實迫使她不得不面對的。如果不是亂世，楊蔭榆可能會成為一名合格的大學校長，然而她生不逢時，曾經身敗名裂，處境狼狽。楊蔭榆對教育事業的熱忱也值得敬佩，如果不是戰爭，她不會英年早逝，她在教育事業上會有更大的作為。

【解析】

8．

試題分析：B項，“這體現了她‘*魔君’的一面”有誤，只能説楊蔭榆昧於大勢，不知權宜變通；C項，“北洋教育部力保楊蔭榆”有誤，文中説“只好將楊蔭榆當成替罪羊，免去她的教職，以息公憤”；E項，“表現了一位傑出女*的偉大人格”説法不恰當。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

9．

試題分析：此題考查篩選信息的能力，解答時要先確定答題區間，在分條概括。此題答題區域在2．3．4段，選取關鍵語句概括即可。楊蔭榆昧於大勢，不知權宜變通，沒有靈活的辦學手法，獨開招怨之門。在對付學生的“驅羊（楊）運動”過程中，不贊同學生上街*，荒廢學業，在處理方法上，引*察入校，使對抗升級。魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅*質，魯迅的學生多次在報紙上重提女師大舊事，讓楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析：此題考查分析任務形象，注意審題幹中的“剛烈”一詞，楊蔭榆遇事較真，一點也不通融，給人一種捉摸不透和格格不入的感覺。當面斥責日本*官縱容部下姦淫擄掠，肆意違反*公法。

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

11．

試題分析：這是一道觀點探究題，解答此題，要先明確自己的觀點，即刪除好，還是保留好。然後根據自己的觀點選擇，聯繫文章的具體內容，圍繞文本主旨展開分析，言之有理即可。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀