問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成下列小題。
孔子世家
孔子遷於蔡三歲，吳伐陳。楚救陳，*於城父。聞孔子在陳、蔡之間，楚使人聘孔子。孔子將往拜禮，陳、蔡大夫謀曰：“孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。今者久留陳、蔡之間，諸大夫所設行皆非仲尼之意。今楚，大國也，來聘孔子。孔子用於楚，則陳、蔡用事大夫危矣。”於是乃相與發徒役圍孔子於野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦絃歌不衰。子路愠見曰：“君子亦有窮乎？”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”
子貢*作。孔子曰：“賜，爾以予為多學而識之者與？”曰：“然。非與①？”孔子曰：“非也。予一以貫之②”。
孔子知弟子有愠心，乃召子路而問曰：“《詩》雲‘匪兕匪虎，率③彼曠野’。吾道非耶？吾何為於此？”子路曰：“意者吾未仁耶？人之不我信也。意者吾未知耶？人之不我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齊？使智者而必行，安有王子比干？”
子路出，子貢入見。孔子曰：“賜，《詩》雲‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非耶？吾何為於此？”子貢曰：“夫子之道至大也，故天下莫能容夫子。夫子蓋少貶焉？”孔子曰：“賜，良農能稼而不能為穡④，良工能巧而不能為順。君子能修其道，綱而紀之，統而理之，而不能為容。今爾不修爾道而求為容。賜，而志不遠矣！”
子貢出，顏回入見。孔子曰：“回，《詩》雲‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非耶？吾何為於此？”顏回曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然後見君子！夫道之不修也，是吾醜也。夫道既已大修而不用，是有國者之醜也。不容何病，不容然後見君子！”孔子欣然而笑曰：“有是哉顏氏之子！使爾多財，吾為爾宰⑤。”
於是使子貢至楚。楚昭王興師迎孔子，然後得免。
註釋：①非與：難道不是嗎？ ②一以貫這之：意思是做人堅守一個根本的原則。 ③率：行走。 ④稼：種莊稼。穡：收莊稼。 ⑤宰：家臣，總管。
（選自《史記·孔子世家》，有刪節）
10．對下列各句中加橫線的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．楚救陳，*於城父 *：駐紮
B．則陳、蔡用事大夫危矣 用事：當權
C．君子亦有窮乎 窮：困厄
D．夫子推而行之，不容何病 病：痛苦
11．下列各組加橫線詞，意義和用法完全相同的一組是（ ）
A．孔子用於楚，則陳、蔡用事大夫危矣 於其身也，則恥師焉
B．於是乃相與發徒役圍孔子於野 今君乃亡趙走燕
C．賜，而志不遠矣 某所，而母立於茲
D．人之不我信也 郯子之徒，其賢不及孔子
12．下列各句句式特點不同類的一項是（ ）
A．予一以貫之
B．使智者而必行，安有王子比干
C．吾何為於此
D．人之不我行也
13．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．陳國、蔡國的大夫所作所為都違反孔子的心意且孔子又是賢人，因而當得知楚昭王要派人聘請孔子時，他們考慮到孔子入楚對己不利，就共同調發役徒把孔子圍困在野外。
B．孔子一行被困在陳國時，糧食斷絕，隨從一一餓倒，生命危在旦夕，就連被孔子稱為最勇敢的子路這時也沉不住氣了。而孔子臨危不忘義，處驚而不變，用自己的行為為他所倡導的士的節*寫下了形象的註解。
C．子路、子貢對孔子“為什麼受困在這裏”的回答，雖然角度不同，但都對孔夫子之道表示質疑，表現了二人“窮”境之中的信仰危機，所以遭到了孔子的批評。
D．顏回認為正確的主張不被別人採納，自己仍堅持下去，這才顯出君子的修養。顏回對孔子的回答，做到審時知事而又篤信其道堅守*行，正符合孔子“一以貫之”的思想。孔子聽了顏回的議論感到欣慰，並許諾將來讓顏回擁有許多財產，自己願給他當管家。
14．翻譯下列句子：
（1）夫子之道至大也，故天下莫能容夫子。夫子蓋少貶焉。
（2）夫道既已大修而不用，是有國者之醜也。
【回答】
10．D
11．C
12．B
13．D
14．①夫子（稱孔子）您的思想主張精深博大達到了頂點，所以天下沒有人能容納您。②那天下的大道既然已經十分正確明瞭卻不遵循使用，這是據有國家的君王的恥辱
【解析】
10．
試題分析：此題考查理解文言文常見實詞在文中的含義。夫子推而行之，不容何病 病：痛苦。這句話的意思是“您仔細推思並試驗這件事，找出您最不能容忍的地方，做到這一步以後再去找比較高明的人士” 這裏的“病”：擔心，憂慮。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，有以下判斷方法： （1）常識識記法：文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識 （2）聯想遷移法：近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內考”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據。因此考生拿到考題時要運用聯想，充分調動大腦中的儲存信息，進行靈活遷移。高考文言文閲讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於根據課內學過的知識舉一反三，相互比照， 辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。由於不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現象，因此解題時將聯想的觸角指向自己熟悉的成語典故，也是解答文言實詞題的方法之一。 （3）通假代入法：通假是古漢語中特有的現象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。（4）利用字形推斷： 漢字是表意體系的文字，佔70%以上形聲字，都是由其形旁來確定字義的。根據這一點，抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。 （5）互文對舉法：幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關係，這種特殊的互文對舉現象在古漢語中非常普遍。有時同一句中相對應之處的字詞也具有這種*質，因此有時用互文對舉法可幫助你快速判斷。 （6）語法推斷法：古漢語有其特殊的句法結構，任何一個實詞都與其前後的詞構成特定的語法關係，因此考生也可從句法結構入手進行推斷。根據漢語語法知識可知，主語、賓語大多由名詞、代詞充當，謂語大多由形容詞、動詞充當，定語由名詞、代詞充當，狀語由副詞充當，那麼我們就可以用語法分析法分析實詞所處的語法位置，推知它的詞*，進而推知它的意義。（7）語境推斷法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。此題主要運用語法推斷法、聯想遷移法。
11．
試題分析：此題考查文言虛詞在文中的意義和用法。C都是代詞，通“爾”A表順承“那麼”/錶轉折，“卻”；B表順承，“就”/錶轉折“竟然”；D助，主謂取獨，/近指代詞，可譯為“這”
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
【易錯*示】針對文言虛詞的考查重點，18個常見虛詞的意義和用法；在語境中，結合語法和邏輯的分析，疏通文意；難點在於理解詞語的用法（即詞*）。方法應用上首先，分清虛實。如“因、何、若、之”等既可以是實詞，又可以是虛詞。其次，辨明詞*。一個虛詞大多有多種用法，如：“焉”可以是代詞、副詞、助詞。再次，對比古今。有的沿用下來，有的用法變化，有的作用完全消失。最後，注意特殊虛詞。兼詞、虛詞連用，如“何以”“孰與”等。
12．
試題分析：該題考核文言句式。B為疑問句，其餘為倒裝句A．“予一以貫之”正確語序為“予以一貫之” C．吾何為於此正確語序為“吾為何於此”D．人之不我行也正確語序為“人之不行我也”。
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語後置句（介賓短語後置句）、定語後置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。文言文句式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學習非常重要的一個版塊。一、判斷句式 ：文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往用名詞或名詞*短語直接充當謂語，用以對主語進行判斷。二、被動句式 ：文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標誌的被動句，即藉助一些被動詞來表示；二是無標誌的被動句，又叫意念被動句。三、倒裝句式 ：現代漢語的句子成分的順序，一般為“主—謂—賓”“定（狀）—中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發生變化，這就是古漢語中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現了前後顛倒的情況。四、省略句式 ：句子成分的省略，在文言文和現代漢語中都有，不過，文言文中的省略現象更普遍。五、疑問句式 ：文言疑問句，一般都有疑問詞，疑問詞包括疑問代詞“誰、何、曷、故、安、焉、孰”等，疑問語氣詞“乎、諸、哉、歟、耶”等，以及疑問副詞“豈、獨、其”等。但有時也不用疑問詞。六、否定句式 ：文言否定句中常見的否定詞有否定副詞“不、非、勿、毋、弗、否”等，否定代詞如“莫”，以及否定*動詞如“無”。 七、固定句式 ：固定句式也叫固定結構，或者凝固結構。它的語法特點就是由一些不同詞*的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。該題中考核的都是特殊句式中的倒裝句。
13．
試題分析：此題考查分析概括文章內容。D“顏回認為正確的主張不被別人採納，自己仍堅持下去，這才顯出君子的修養。顏回對孔子的回答，做到審時知事而又篤信其道堅守*行，正符合孔子“一以貫之”的思想。孔子聽了顏回的議論感到欣慰，並許諾將來讓顏回擁有許多財產，自己願給他當管家。”後半句對原文“使爾多財，吾為爾宰”的誤解，其中“使”是“假使”的意思。全句意思是“如果將來你發了財，我願替你當管家”
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。比如本題的D項，考生就應到文中找到文本相應位置，然後再與選項進行比較，即可發現，弄錯了“使”的意思。
14．
試題分析：此題考查翻譯文言文句子的知識。1）翻譯的要點是“至大”最大、“ 莫”沒有誰、“ 蓋”：通盍，“何不”的意思。 貶：降低。。 2）要點：大修：十分正確明瞭。而：錶轉折。是：這。還要注意古今異義“醜”的翻譯。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內容，文言文的翻譯註意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，如此題中的“至大”“大修”等詞語的落實，還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。
【參考譯文】
孔子遷居到蔡國的第三年，吳*隊攻伐陳國。楚國出兵援救陳國，駐紮在城父。聽説孔子在陳國、蔡國之間，楚昭王派人聘請孔子。孔子準備前往拜見回禮，陳國、蔡國的大夫謀劃説：“孔子是個賢人，他所譏刺抨擊的都切中諸侯的弊病。如今他長久滯留在陳國、蔡國之間，眾大夫所作所為都違反仲尼的心意。如今楚國，是大國，派人前來聘請孔子，倘若孔子在楚國起用，我們這些在陳國、蔡國主事的大夫就危儉了。”於是就共同調發役徒將孔子圍困在野外。孔子沒法行路，斷絕了糧食。隨從的弟子疲憊不堪，餓得站不起來。但孔子仍講習誦讀，演奏歌唱，傳授詩書禮樂毫不間斷。子路生氣，來見孔子説：“君子也有窮困嗎？”孔子説：“君子能固守窮困而不動搖，小人窮困就胡作非為了。”
子貢怒氣發作。孔子説：“賜啊，你以為我是個博學強記的人嗎？”子貢説：“是。難道不是嗎？”孔子説：“不是啊。我是用一個思想貫穿於全部學説。”孔子知道弟子們有怨恨之心，就召見子路而詢問道：“《詩》中説：‘不是犀牛也不是老虎，卻疲於奔命在空曠的原野。’我們的學説難道有不對的地方嗎？我們為什麼淪落到這個地步？”子路説：“猜想我們還沒有達到仁吧！所以別人不信任我們。猜想我們還沒有達到知吧！所以別人不實行我們的學説。”孔子説：“有這些緣由嗎！仲由，我打比方給你聽，假如仁者就必定受到信任，那怎麼還會有伯夷、叔齊？假如知者就必定能行得通，那怎麼還會有王子比干？”子路出去，子貢進入見面。孔子説：“賜啊，《詩》中説：‘不是犀牛也不是老虎，卻疲於奔命在空曠的原野。’我們的學説難道有不對的地方嗎？我們為什麼淪落到這個地步？”子貢説：“老師的學説極其弘大，所以天下沒有國家能容得下您。老師是否可以稍微降低一點標準呢？”孔子説：“賜，優秀的農夫善於播種耕耘卻不能保*獲得好收成，優秀的工匠擅長工藝技巧卻不能迎合所有人的要求。君子能夠修明自己的學説，用法度來規範國家，用道統來治理臣民，但不能保*被世道所容，如今你不修明你奉行的學説卻去追求被世人收容。賜，你的志向太不遠大了！”子貢出去，顏回入門進見。孔子説：“回啊，《詩》中説：‘不是犀牛也不是老虎，卻疲於奔命在空曠的原野。’我們的學説難道有不對的地方嗎？我們為什麼淪落到這個地步？”顏回説：“老師的學説極其弘大，所以天下沒有國家能夠容納。即使如此，老師推廣而實行它，不被容納怕什麼？正是不被容納，然後才現出君子本*！老師的學説不修明，這是我們的恥辱。老師的學説已經努力修明而不被採用，這是當權者的恥辱。不被容納怕什麼？不被容納然後才現出君子本*。孔子高興地笑道：“有道理啊，顏家的孩子！假使你擁有許多財產，我給你當管家。”
於是孔子派子貢到達楚國。楚昭王興師動眾迎接孔子，孔子然後得以脱身。
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
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