話説“敢讀書”趙暢①作家王蒙説過，要敢讀書，敢讀自己不完全能夠把握的書，不要老讀比你智商還低的作者的書。此番話...

問題詳情：

話説“敢讀書”

趙暢

①作家王蒙説過，要敢讀書，敢讀自己不完全能夠把握的書，不要老讀比你智商還低的作者的書。此番話語，頗耐人尋味。

②為何言“敢讀”？是因為這些書對於讀者是“自己不完全能夠把握的書”。既然“不完全能夠把握”，心裏難免會擔心和畏懼。其實，就如孩子學走路一樣，一開始總會跌跌撞撞。然而，恰恰是跌跌撞撞地不斷積累，才能漸漸擺脱大人扶助，學會*行走。讀書亦然，如果一直“讀比自己智商還低的作者的書”，不要説難以進步，説不定連原來的那點知識積累和對於世事的悟*老本，也會因之而銷蝕。從這個意義上説，“敢讀書，敢讀自己不完全能夠把握的書”，不啻是一種勇氣的體現，亦是一種智慧的表達。

    ③手捧一本“自己不完全能夠把握的書”，要啃下來，就得花工夫。不聚精會神、刻苦鑽研不行，不甘當學生、虛心請教不行，不勇於質疑、善於積累不行。“啃”讀的過程，就是科學讀書、獲得知識的過程。這般“啃”讀，必引導人由易到難、由低到高獲取知識，並漸漸登上智慧的殿堂。

④歷史學家陳寅恪認為，“曹衝稱象”的故事為假。依據是當時氣候寒冷，孫權控制的南方已經沒有*象，又怎麼能進貢給漢室大象？暫且不論結論正確與否，調動已有知識並多方求*、作出屬於自己的判斷，堅持這般讀書，不僅會有效地鏈接知識點，逐漸編織一張龐大的知識網絡，還能幫助自己積澱刻苦攻讀所必需的堅忍不拔的品質、舉一反三的悟*以及善讀善成的信念。

    ⑤哲人説過：一個境界低的人，講不出高遠的話；一個沒有使命感的人，講不出有責任感的話；一個格局小的人，講不出大氣的話。讀書，就要站在“巨人”中間，去體味“高遠境界”“責任使命”“大氣格局”的內涵。書籍的“巨人”，正是那些“人類各個時期具有承前啟後作用的最高智慧的結晶和精神豐碑”。一個人，若能堅持讀經典，堅持站在“巨人”的肩膀上觀察，思考問題，便能收到事半功倍的效果。

    ⑥真要做一個“敢讀書，敢讀自己不完全能夠把握的書”的人，必須求知若渴，否則便是空話。天有涯而知無涯，只有勤讀書，多讀敢讀自己不完全能夠把握的書，才能氣象宏闊、滿腹經綸。

（摘自《學習時報》，有刪改）

1選文提出一個怎樣的觀點？

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2作者在③～⑤段中給出了啃下“自己不完全能夠把握的書”的建議，請分別找出來。

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3第②段畫線句運用了什麼論*方法，有什麼作用？

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4.寫出下列句子雙引號的作用。

（1）手捧一本“自己不完全能夠把握的書”，要啃下來，就得花工夫。（      ）

（2）“啃”讀的過程，就是科學讀書、獲得知識的過程。         （       ）

【回答】

1要敢讀自己不完全能夠把握的書。

2第③段建議：①聚精會神，刻苦鑽研；②甘當學生，虛心請教；③敢於質疑，善於積累。第④段建議：調動已有知識並多方求*，作出屬於自己的判斷。  第⑤段建議：堅持讀經典，堅持要站在“巨人”中間，去體味“高遠境界”“責任使命”“大氣格局”的內涵。

3.第②段畫線句運用了比喻論*的方法，將讀者閲讀“自己不完全能夠把握的書”比作“孩子學走路”，論*敢讀的重要*，告訴人們要敢於讀那些自己不太懂的書，這樣才會有進步。把抽象深奧的道理闡述得生動形象，又通俗易懂。

4（1）表示引用  （2）特殊含義

知識點：論述類文本閲讀

題型：現代文閲讀