問題詳情：
憶讀書
*心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字後不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以後的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話説天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯後必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什麼“宴桃園豪傑三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去幹他的公事了。我只好帶着對於故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上牀。
此後，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”唸作“豈”，把“諸”唸作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最後忘了是什麼時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線笸籮裏常放着的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對於我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批着“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。
因為看《三國演義》，引起了我對章回小説的興趣，對於那部述説“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書裏着力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個*的《蕩寇志》強多了。
《精忠説岳》並沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便説一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有嶽武穆的《滿*紅》“怒髮衝冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字——“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對於林譯外國小説產生了廣泛的興趣，那時只要我手裏有幾角錢，就請人去買林譯小説來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣並不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以後再拿起這部書看時，才嚐到“滿紙荒唐言，一把**淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“*思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
因此，某年的六一*兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
1．開頭第一段在全文中起到了怎樣的作用？
2．第二段畫線句子突出表現了什麼？
3．解釋下列加點詞語在句子中的表達作用。
(1)我只好帶着對於故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上牀。
(2)我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去。
4．通讀全文可以知道，作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什麼？
5．從作者對讀書的回憶中，你得到了什麼啟發？
【回答】
1.落筆點題，統領全文，突出愛讀書的感情基調。
2.突出表現了“我”對《三國演義》(或自選讀物)的喜愛。
3.(1)表達出“我”對故事的渴望和眷念之情。
(2)形象地表現了“我”的決心之大。
4.喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿*紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：國文教科書、《蕩寇志》《精忠説岳》。喜歡的理由：人物個*鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由：沒有人物個*。
5.示例：讀書益處多；讀書範圍要廣；要讀有思想*和藝術*的書。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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