閲讀下面的作品，完成小題。作為“狐狸”的“刺蝟”陳少明以賽爾·伯林曾把托爾斯泰描述為一隻自認為是刺蝟的狐狸，但...

問題詳情：

閲讀下面的作品，完成小題。

作為“狐狸”的“刺蝟”

陳少明

以賽爾·伯林曾把托爾斯泰描述為一隻自認為是刺蝟的狐狸，但我覺得，他自己卻更像一隻以狐狸的方式行事的刺蝟。

狐狸與刺蝟的説法，是伯林對古希臘殘詩“狐狸知道很多的事，但是刺蝟則只知道一件大事”的一種發揮。它用以比喻兩種相反的思想*格：“刺蝟”的胃口大，喜歡對廣泛的事物採取整體把握的立場，即把各種問題或見解都納入到一個體系中去處理；“狐狸”則不然，關心的不是全，而是多，即多方面地追逐、獵取目標。伯林以托爾斯泰的《戰爭與和平》為例進行分析。《戰爭與和平》試圖提供一種普遍的歷史哲學，但吸引人的卻是精*的具體情節，而非那乏味的哲理。託翁生*是一隻狐狸，卻以為自己是刺蝟。

毫無疑問，伯林不欣賞甚至厭惡大體系，這是由他的價值取向所決定的。伯林不僅是著名的思想史家，其實更重要的是*哲學家，是與波普、哈耶克齊名的自由主義思想領袖。這批思想家有一個共同的特點，就是激烈抨擊以黑格爾為代表的以歷史決定論為原則建立起來的思想體系，他們把這種思想體系看作法西斯*或極權體制的哲學基礎，是自由主義的思想敵人。伯林是以《自由的兩種概念》一文斐聲*思想界的。他把自由區分為“積極自由”與“消極自由”，並把那些認為自由屬於一種價值座標，根據一種自然的、社會的或者是宇宙的完善計劃來確定*目標的思想觀點都劃歸為“積極自由”，從中分析其導向社會控制的思想機制。這自然導致他以多元論反一元論的哲學立場，也即決定他反刺蝟、反體系的思想基礎。

然而，問題在於，是否可以由此把伯林看成純粹的狐狸呢？也不盡然。刺蝟只知道或關注一件大事，這一以貫之的“一”，可包括兩層意義。一種是形式上的，即邏輯上把觀念組織成一個整全的理論系統；另一種是實質上的，即思想上致力於維護一種價值立場。這在有些思想家那裏，兩者也許是統一的，如約翰·羅爾斯之《正義論》，但另一些人如伯林，兩者則是不一致的：伯林反對大體系，但終生堅持一種價值立場。無論是寫哲學評論，還是作思想人物的個案分析，其總目標都是為自由主義理想張目。所以我們也許能夠説，伯林的行為方式是狐狸的，但抱負則是刺蝟的。否則，他就不會是傑出的思想家。

與18世紀的狐狸當道不同，從思想學術的基本特*看，20世紀的*是刺蝟得勢的時代。這是由現代*的歷史情勢決定的。從19世紀中葉開始，傳統的社會結構及價值系統就日趨解體，世紀之交維新派的努力失敗，結果是舊體系瓦解，價值真空出現。從“五四”時代“問題與主義”論戰開始，進入刺蝟角逐的時代。但是刺蝟得勢而沒有得逞，在這個世紀末，急劇轉型的*社會，仍然處在等待刺蝟的時代。目睹或經受過某種刺蝟的禍害的一代人文知識分子，多數會面臨兩難的選擇：一是不談價值，迴避立場，做純粹的狐狸；一是勉為其難，侈談主義，依然做沒有建樹的刺蝟。因此，以賽爾·伯林思想*格的分析，應該啟示我們大多數人作出新的選擇，那就是，以刺蝟的抱負，做狐狸的工作，不迷失自己的價值立場。

（有刪改）

10．請簡要分析本文的論述層次。

11．作者認為以賽爾·伯林“更像一頭以狐狸的方式行事的刺蝟”，結合全文，概述作者這樣認為的依據。

12．結合文章內容，説説最後一段中“等待刺蝟”的內涵。

【回答】

10．首先提出觀點，指出以賽爾•伯林是一隻以狐狸的方式行事的刺蝟；接着闡明“狐狸”與“刺蝟”的具體內涵；然後，分析了伯林反刺蝟、反體系的思想基礎，並指出伯林實質上還是“刺蝟”；最後指出伯林思想*格的分析對*現當代社會的啟示：“以刺蝟的抱負，做狐狸的工作”。（第1．4點各1分，第2．3點各2分。）

11．伯林厭惡大體系，以多元論反一元論，追求自由主義，是自由主義思想領袖，這表明伯林具備“狐狸”的思想*格；伯林終生堅持一種價值立場，即自由主義立場，這表明他的思想實質具備了“刺蝟”的特徵。（每點3分，共6分。）

12．從19世紀中葉開始，傳統的社會結構及價值系統就日趨解體，而至今新體系仍舊沒有形成，“等待刺蝟”即期待重構新的價值體系；過去的時代雖然有過“刺蝟”，但沒有建樹，且*知識分子；處於社會轉型期的*社會，亟待出現 “以刺蝟的抱負，做狐狸的工作”的知識分子。（每點2分，共6分。）

【解析】

10．

試題分析：文章結構、思路的分析、概括的答題思路是：分析文章使用材料特點、分析作者情感的具體體現、分析作者思路的流程、根據具體的問題進行整合。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

11．

試題分析：這是一道概括內容要點題，要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括*語句。在具體的文章中，概括*的語句與具體的敍述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是為了防止內容要點的遺漏。③提取精要，*歸納，這是要求考生根據要求，認定範圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12．

試題分析：對文章中具體句子含意的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前後句含義的分析，來弄清所問語句的含意。一般來説，對所要解釋的具體句子，*就在前面的句子或後面的句子中，*或者是原句，或者需要考生運用“同義互解”和“虛實互解”等方法變通一下即可。

理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是統領句，那麼解釋句意時要從後面的語段中梳理內容層次；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵；如果是總結句，此時就需上溯，尋找相關信息，確定*要點。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀