問題詳情：
（二）文學類文本閲讀（本題共3小題，14分）
閲讀下面的文字，完成4—6題。（14分）
雙琴祭
樑曉聲
①那兩棵樹，最適合取其材而做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優良的小提琴；所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒轅。
②琴取於材，材取於樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十餘載裏，不但增加着年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標緻的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此讚美，從不厭倦地訴説着纏綿的情話。
③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子説：“我一直想要製成兩把音質同樣優良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”
④後來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，製成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反覆比較、挑選，那麼無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人説它們是同樣好的琴，那麼可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那麼一人一把。”
⑤有一天，琴店來了兩位父親，帶着兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，於是店主取出琴讓他們試一試。
⑥他們各拉一曲後，都説以他們的耳聽來，兩把琴的音質同樣優良。為了使大人們相信他們所選的不後悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。
⑦後來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏着。
⑧世人欣賞並讚美他們的合奏，但世人的心理是有些古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種説法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾説，推波助瀾。
⑨最後，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開。但他們都是那麼眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發揮出他們的演奏天賦。
⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。
⑪但自從分開後，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨着，它們的琴音裏開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思着的情人的信上有淚痕一樣。
⑫然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心裏竟漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“*謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。
⑬終於，他們中的一個心理崩潰了。他摔碎了他心愛的小提琴，躍下陽台，一命嗚呼。
⑭那時，另一個正在舞台上演出。他那小提琴的幾根弦，隨弓皆斷。絃斷之際，小提琴發出類似哀號的最後一聲顫音……
⑮悲劇的發生使人心趨於冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒來得從驚愕中悟到什麼，已然懵懂地成了罪魁禍首。最後，他瘋了。
⑯他那一把琴被換了弦，又擺在琴店裏了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。
⑰是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭……
（選自《2011年*微型小説排行榜》，有刪改）
4．下列對作品的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A. 小説把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”,演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。
B．第⑧段畫線句在全文結構上起承上啟下的作用：“世人欣賞並讚美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領下文。
C．第⑩⑪段用擬人和誇張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、讚美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。
D．小説在敍述時，“他們”“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現了事件過程，暗示了人和物命運的共同*。
5．小説的結局是悲劇的。造成悲劇的外在原因有哪些？請簡述。（5分）
6．請結合文本簡要探析作品藴含的情感。（6分）
【回答】
4.（3分） C（C選項第⑩⑪段並未使用誇張的修辭手法。）
5.（5分）①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯璧合；④“世人”將悲劇歸罪於活着的演奏家。（答出一點給2分，答出兩點給4分，答出三點給5分。答出其它特點，可酌情給分）
6.（6分）①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀歎美好的事物被世人的“古怪心理”埋滅；④悲憫世人毀壞了美好事物而始終不自知。（答出一點給2分，答出兩點給4分，答出三點給6分。答出其它特點，可酌情給分）
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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