閲讀下面的文章，完成文後各題。春    生白居易春生何處暗周遊？海角天涯遍始休。先遣和風報消息，續教啼鳥説來由...

問題詳情：

閲讀下面的文章，完成文後各題。

春     生

白居易

春生何處暗周遊？海角天涯遍始休。

先遣和風報消息，續教啼鳥説來由。

展張草*長河畔，點綴花房小樹頭。

若到故園應覓我，為傳淪落在*州。

16．本詩表達了作者怎樣的感情？請簡要分析。

17．本詩運用了哪些藝術手法？請選擇兩種做簡要賞析。

【回答】

16．表達了詩人對春的喜愛之情和被貶*州的失落和傷感（或天涯淪落之恨）。本詩主要描繪了春給自然帶來無限生機的種種圖畫，這美景給詩人帶來了欣喜。但在尾聯，詩人的情感卻有了變化，他想象春如果到了自己的故鄉，一定會去尋找自己，但此時自己已不在家鄉，所以就請託春風向家鄉的親友傳遞自己淪落*州的消息，情感由喜悦轉為惆悵。

17．①擬人手法（或比擬手法）：作者用“先遣”、“續教”、“點綴”等動作把春天擬人化，塑造了周遊大地、為萬物帶來勃勃生機的春的形象。而尾聯，詩人已將春看作自己的朋友，讓“他”來傳遞自己被貶*州的消息。使春這一無生命的形象活躍起來，同時也增添了語言的感染力。②反襯手法（或以樂景襯哀情）：以春的美景反襯詩人天涯淪落之恨，以樂景襯哀情。從情感的表達效果上講，可謂含蓄藴藉，哀而不傷。③借景抒情：作者通過對“和風”、“啼鳥”、“草*”、“花房”等景物的描寫，繪製出了一幅春意盎然、充滿生機的圖畫，表達了作者對春的喜愛之情。（任答兩條即可。每條中手法1分，分析2分。答“設問”且分析合理可給2分。答“虛實結合”、“想象”、“對比”均不給分。）

【解析】

試題分析：

16．這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的必考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題、註釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析，此題注意考查尾聯作者的情感，分析的時候藉助“和風”“啼鳥”“草*長河畔”“點綴花房小樹頭”表達春給自然帶來無限生機的種種圖畫，這美景給詩人帶來了欣喜。尾聯“為傳淪落在*州”請託春風向家鄉的親友傳遞自己淪落*州的消息，情感由喜悦轉為惆悵。

【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、註釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的*要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的*無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意結合尾聯裏的內容分析，分析的時候藉助“和風”“啼鳥”“草*長河畔”“點綴花房小樹頭”表達春給自然帶來無限生機的種種圖畫，這美景給詩人帶來了欣喜。尾聯“為傳淪落在*州”請託春風向家鄉的親友傳遞自己淪落*州的消息，情感由喜悦轉為惆悵。

17．本題考查藝術手法。由題幹可知“主要運用了哪些藝術手法”，選取最突出的、最明顯的兩種手法分析。借景抒情：作者通過對“和風”、“啼鳥”、“草*”、“花房”等景物的描寫，繪製出了一幅春意盎然、充滿生機的圖畫，表達了作者對春的喜愛之情。擬人手法（或比擬手法）：作者用“先遣”、“續教”、“點綴”等動作把春天擬人化，塑造了周遊大地、為萬物帶來勃勃生機的春的形象。而尾聯，詩人已將春看作自己的朋友，讓“他”來傳遞自己被貶*州的消息。使春這一無生命的形象活躍起來，同時也增添了語言的感染力。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】規範答題：第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。特別提示：答題時要區分“一”“些”“主要”等關鍵詞。如問“運用了哪一種藝術手法”，只答一種即可。如問“運用了哪些藝術手法”，至少兩種以上。詩歌的表達技巧 1．修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、襯托、用典、化用、互文、反覆等。 2．表達方式：記敍、議論、描寫、抒情。 抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、託物言志；情景交融）。 描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。 3．表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象徵、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、託物言志等。如本題以春的美景反襯詩人天涯淪落之恨，以樂景襯哀情。從情感的表達效果上講，可謂含蓄藴藉，哀而不傷；借景抒情：作者通過對“和風”、“啼鳥”、“草*”、“花房”等景物的描寫，繪製出了一幅春意盎然、充滿生機的圖畫，表達了作者對春的喜愛之情。答題時要注意每條中手法和分析。

知識點：詩

題型：語言表達