問題詳情：
閲讀下面文字，完成下面小題。 理想的風箏 蘇叔陽
①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。 ③逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏。 ④劉老師教我們歷史課。 ⑤他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短髮更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木枴杖支撐。 這條腿什麼時候、為什麼截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧補天造人的傳説時，笑着對我們説：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室裏騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股**的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 ⑥他只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。 ⑦他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。後來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關係。 ⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述説自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側，微仰着頭，眯起眼睛，細細地聽，彷彿在欣賞一首美妙的樂曲。然後，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地説：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就關切地瞧着這個同學，一邊細聲説：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去將近三十年了，今天一想起來，依舊那麼清晰，那麼親切。 ⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。 ⑩他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五隻黑*的燕子組成的風箏。他的腿自然不便於奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎着風箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入雲霄。他仰望白雲，看那青黑的小燕子在風中盤旋，彷彿他的心也一齊飛上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看着他的臉，看着他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。 ⑪當一天的功課做完。暮*也沒有襲上校園的上空，常常有成羣的學生到*場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指着天上的風箏，同我們説笑。甚至於，有一次，他故意地撒脱手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追，嘴裏還不停地喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。 ⑫一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？ ⑬不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴着我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。 ⑭劉老師啊，你在哪裏？我深深地、深深地思念你…… （選自《同題散文經典•藤野先生 沈從文先生在西南聯大》*文學出版社 有刪改）
1.文章開頭的景物描寫有什麼作用？請簡要分析。 2.結合文本，揣摩劉老師説話時的語氣，選出判斷不恰當的一項
A．“……我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”（凝重、嚴肅） B．“好!五分!”（肯定、讚賞） C．“別緊張，想想，想想，再好好想想。”（鼓勵、期待） D．“你不要管，我自己來。”（自信、堅定） 3.寫出文中兩處“少年”的不同含義。 ①那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。 ②一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？ 4.作者對劉老師有哪些情感？請結合文本簡要分析。 5.文章的題目市“理想的風箏”，④～⑧段卻寫了與風箏無關的事，你如何理解？
【回答】
1.內容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文温暖的感情基調，以景喻人，表達了“我”對劉老師的思念之情。結構上：照應題目，由風箏引出下文，是用春天的景*和風箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今記得他。2.A3.①句中的少年指的是劉老師，儘管劉老師腿有殘疾行動不便，但他依然如少年一般對生活的樂觀態度及不懈追求。在放風箏時仍像孩子一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿熱愛，表達了我對他的敬佩和讚美之情。 ②句中的少年指的是和學生時代的作者一樣的廣大青少年。在這裏將孩童與年過五十，身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛與追求的劉老師進行對比，表現出我因為劉老師而產生積極的改變，表達我對他的感激之情。4.通過記敍了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講台上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學*選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；以及劉老師對生活的熱愛，即使殘疾，依然努力生活，也體現了我對劉老師的讚美和敬佩。最後因為多年未見劉老師，也表達了對劉老師的無限思念之情。5.標題有兩層含義：①劉老師在每個學生的心裏播也理想的種子，放飛理想的風箏；②每年春天，劉老師都放風箏，那風箏裏有劉老師的理想，他把理想放飛。④～⑧段側重於對劉老師的描寫，看似與風箏無關，實則突出了劉老師堅強、樂觀的人生態度，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，對我們產生了深遠的影響。表達了我們對劉老師的尊敬和愛戴，也為下文寫“放風箏”和體現主旨作鋪墊。
【分析】文章回憶了上學時教歷史的劉老師。劉老師是一個失去左腿的殘疾人，他歷史課上得很精*，但讓我印象最為深刻的是他能做出各式各樣的風箏，並親自將它們放上天空。劉老師對生活有着那樣純樸、強烈的愛與追求深深地感染着我們。
【解答】1.本題考查景物描寫的作用分析能力。閲讀全文，瞭解大意，可知本文表述的對象劉老師，他身殘志堅，每年春天都會放飛風箏，表達他對理想的追求。文章的標點是“理想的風箏”，主要事件與風箏有關，所以文首寫春天的景物，從結構上看，是為了引出寫作的人物與主要內容，並起到開篇點題的作用。從內容上看，此段景物描寫表現春天的生機活力與希望，為下文表現劉老師對理想的追求作鋪墊，並定下了温暖的感情基調。2.本題考查人物情感揣摩正誤的判斷能力。 A．有誤，劉老師在介紹他殘疾原因的時候，是“笑着對我們説”的，“女媧造人”是神話故事，他説自己的腿是女媧造人時甩丟的，很明顯是調侃，所以説話時應是快樂、放鬆的。 BCD．正確。 故選：A。3.本題考查詞語含義的理解能力。兩題中給出的詞語相同，要求分析的是詞語的語境義。第一個句子中的“少年”，很明顯指的是劉老師，指的是放風箏時快樂輕鬆的劉老師如同少年般充滿活力，充滿着對生活的希望。第二個句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反問句，表達劉老師“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸、強烈的愛與追求”對自己產生了深遠的影響，激勵着青少年一代熱愛生活，對生活充滿信心。4.本題考查作者情感的理解與概括能力。文章第五段寫劉老師對自己殘疾原因的介紹，“教室裏騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股**的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”，表現了作者對劉老師的尊敬與愛戴；第七段介紹劉老師歷史課上得好，“後來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關係”，表達了作者對劉老師的喜愛與感激之情；寫劉老師春天裏放風箏，“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？”又表達了作者對劉老師的敬佩與讚美之情；通過記敍了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講台上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學*選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；文末“劉老師啊，你在哪裏？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表達對劉老師的思念之情。5.本題考查標題的理解與段落作用的分析能力。本文的標題是“理想的風箏”，很明顯有兩層含義，表層指的是劉老師春天放飛的風箏，以風箏表達自己對理想的追求。從劉老師放風箏對學生產生的影響，“那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴着我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。”可以看出標題還暗指劉老師在學生的心裏播下了理想的種子。理解了這些，即可知標題的含義即為本文要表現的主旨。文章④～⑧段描述的是劉老師上課的情景，“他只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課”“他的課講得極好”“後來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關係”，表現了劉老師上課十分艱*，但是他卻不顧自己的痛苦，將知識傳授給學生，用自己的方式影響着學生，看起來與風箏沒有關係，實則是為下文具體寫他放風箏，放飛理想作鋪墊。 【點評】環境描寫的作用答題方法： 環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。 1、自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，主要作用有：（1）渲染某種氣氛；（2）襯托人物心情；（3）表現人物*格；（4）推動情節發展，為下文情節作鋪墊。值得注意的是，自然環境描寫的作用不是單一的，往往需要我們結合文章內容作出具體分析。 2、社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關係等因素的組合，主要作用是交代歷史背景，為人物活動提供一個場所。社會環境描寫的主要作用：（1）交代作品的時代背景。（2）在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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