24．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。晚清著名*家、*事家和理學名家曾國藩被譽為“中興名...

問題詳情：

24．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

晚清著名*家、*事家和理學名家曾國藩被譽為“中興名臣”“官場楷模”和“理學大師”。他一生致力於修身齊家治國。他的“修身十二款”至今為世人稱道和效法，其中第一款是“主敬：整齊嚴肅，無時刻不慎。無事時心在腔子裏，應事時專一不雜。”第三款是“早起，黎明即起，醒後勿沾戀。”第四款是“讀書不二：一書未點完，不看他書。”

這三款中，你認為哪一款最值得稱道和效法？請結合材料內容及含意作文，體現你的權衡、思考和選擇。

要求：任選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脱離材料內容及含意的範圍，不要套作，不得抄襲。

【回答】

專一

荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤．”人的強大並不體現在外表，而是一種精神，一種專一的精神．

誰都知道專心致志，誰也都記得那兩個學下棋的孩子．只是其中的奧妙不知有多少人記得?而真正將其樹為榜樣的又有幾人?真正做到這種地步的又有幾個?

曾在物理界的風雲人物，曾誇下海口“給我一個支點，我可以翹起整個地球．”的阿基米德．當國王命他鑑定王冠是否全部由純金製作而成的時候，在苦思冥想毫無頭緒之時，卻在沐浴之下得到了靈感．欣喜若狂之下，竟忘記穿衣奔出．這樣的專一，不考慮時間，不考慮地點，在他的心中只有專心的問題．儘管最終沒有翹起地球，但不可否認的是，他翹起了一個時代，一種精神．當一個人只專心於一個問題時，不管身在何處，在他的心中只有問題，眼裏也看不見其他事物，也許這是一種境界．

巴黎時裝是時尚與頂尖的結合，當然還有那風靡全球、引領時尚、體現身份地位的可奈兒5號香水．正是因為哪怕在戰爭期間，依舊專注於時裝設計的花*老人——可可?奈兒．戰爭時期，所有人都在逃難，但香奈兒卻認為，服裝是她生命，她的一切．他也要做出自己的一點貢獻，她的風格一向簡潔大方，*調以黑白為主．並且她大膽地設計女褲，女人也就是從那時起，不再單一穿裙子．而香奈兒也是在那時奠定了自己無可撼動的寶座．她將自己的事業當做自己的生命，傾注與自己的心血．她專心於服裝設計，哪怕是在戰爭期間，這種強大的力量在老人身上體現的淋漓盡致，是專心把它推向了高峯．

還有那專注於追求蓮花的周敦頤，儘管歷史什麼也沒有為他留下，但他卻在歷史的長河中留下了《愛蓮説》．在長河的漂流下，傳遍了千家萬户，這也不枉他一生專注於追求蓮花、追求君子之道．也許歷史的波濤會淹沒他的名字，但《愛蓮説》卻泛在長河之上，款款到來．

魯迅先生筆下的孔乙己，雖然是諷刺他的愚昧、追求功名，但專心的追求卻不可漠視．可不可以説孔乙己走錯了方向，進錯了時代，卻對了精神．倘若換一個方向或者換一個時代，依舊是這麼專心．孔乙己會不會不再是一個悲劇呢?錯了方向可以改，沒有專心就什麼也沒有了．

專心可以成就一個人，一個有專心的人無論做什麼事，終究會有所成．因為專心才會奮不顧身；因為專心才不怕嘲諷；因為專心才令人敬佩．

【解析】試題分析：這是個“任務型”作文題。其實，選擇哪一款寫都是可以的，問題是要特別突出“最值得稱道和效法”。“主敬”就是主張做事謹慎，即“整齊嚴肅”。“早起、酒後”即要有良好的生活習慣。“讀書不二”就是讀書要專心致志，聚精會神。 “最值得稱道和效法”，言外之意是都值得稱道和效法，哪一個“最”或“更”值得呀？這就必須圈定一個議論對象，針對一種情形、現象。對誰而言是“最”，是學生？是幹部？是家庭？是社會？寫出針對*。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

【名師點睛】作文指導

一、什麼是任務驅動型材料作文？

恢復高考制度以來，高考作文經歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現至2012年其相對鹹熟，並在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。相較於話題作文那樣放得過寬，命題作文、材料作文限制過多、文體單一等有很大優勢，但其作文不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了這一矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立*的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如2015課標卷作文中“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令來考查學生真正的作文能力。

這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發和引導作用，更 能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。如2015年全國新課標1卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理；全國新課標2卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優展示自己的價值判斷。

面對任務驅動型作文，考生要轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務去作文。任務驅動型作文寫法往往具有暗示*，比如2015年全國新課標2卷作文“你認為誰更有風采”中的“更”寫法必須是比較、對比，從而確立自己的觀點。

二、 任務驅動型材料作文的目的

“傳統型”與“任務驅動型”議論文寫作的主要矯正點對照表

順序 比較點 主要矯正點 矯正方向

1 説理

要求 空泛議論

（從材料理出話題或觀點後，脱離材料純議話題） 就事論事、議不離事

（就事論事，呈現思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務）

2 説理

範圍 面面俱到（廣泛議論）

（論的“點”多，但沒有一點説深議透） 專論一點

（集中精力論透一點）

3 説理

態度 簡單粗糙，輕易否定

（簡單論*、粗糙表態、封閉的自圓其説） 文明交流

（入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流）

重在培養以下兩方面的説理：

説理方向：緊扣任務驅動對象，不停留在簡單粗糙的表態，分析事件背後人*善惡的根源，挖掘潛藏於事的因果得失，尋找改良社會的良*。

説理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在釐清。

“闡釋型”（標題與話題）作文是考生根據給定的相對固定的主題範圍，確定寫作的中心，調動已有的知識資源和背景材料（素材庫），論*主題，形成“材料—— 闡釋—— 話題”的閉合體系，具有“封閉*”的弊端；“材料型”作文雖突破了束縛和限制，但立意角度過多過泛便於套作和宿構。

解決辦法——有意在多角度材料中增加任務驅動型指令；

效果——避免了“闡釋型作文”的“封閉*”與“材料型作文”的“泛角度*”，增強了“防套*”，同時增加了對考生思考、辨析與選擇能力的思辨考查。

因此， “任務驅動型作文”應運而生。

三、應對策略

“任務驅動型作文”？——識別特點：

材料面上——明確增加了任務指令——“雙給”：

“給寫作材料”——提供一個爭議*大，具有對立*、真實*、現場感和層級發展的敍事體事件。

“給驅動任務”——①材料後面的寫作要求，一般帶“誰”、“怎麼”等疑問詞，它往往指向“材料的內容及含意”，是作文的範圍，不能離開此要求，離開則屬離題。②明確給定寫作內容及寫作角度。

（三） “任務驅動” 內涵解讀：

1．體式驅動（對文體、格式的規定。如2015年全國卷要求寫成書信體的任務指令）

2．內容驅動（以小見大，問題的對立*，內容的指向*，情感的導向*，論説的思辨*，策略的*作*。如15年*卷的“對於以上事情，你怎麼看?表明你的態度，闡述你的看法。”乙卷中的“這三人中，你認為誰更具風采？體現你的思考、權衡與選擇。”“思考、權衡與選擇”就是一個任務指令。材料往往出現對立*的問題，讓考生必須通過自己的“思考、權衡”作出自己的“選擇”，提出解決問題的想法或方案。）

3．對象驅動（細節上“個案分析”原則決定論述説理要有指向*，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個話題或觀點後，脱離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點多，但沒有一點説清理透，原因：缺少對象意識，解決辦法：“專論一點”。 ）

4．思維驅動（“思辨*”與“探究*”：在真實情境下引發真實交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會問題，由簡單粗糙的認知到認知的深化。由問題的強爭議*、複雜*決定應對單個事件的立場或態度——“具體情況具體分析”。 通過具體分析，引導考生關注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文對於考生人生觀和價值觀的考察要求，高考作文不僅考察寫作水平，同時考察考生的人文精神、社會責任與公*識，更增強了對“思考、權衡、選擇”等“思辨”能力的考查，呼應“探究*”——對思維能力的考查有了更高的期待。）

小結：明確並完成寫作任務——“任務驅動型作文”的第一要務！

任務驅動內涵：

1．體式驅動（寫成議論文）

2．內容驅動（寫作內容的規定：對於以上事情，你怎麼看？請你就其中某一個或某一羣人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。）

3．對象驅動

（1）“對於以上事情，你怎麼看？”這一任務驅動決定了不能離開事件，必須是“就事論事”，或“融理於事”—— 不能“空泛”議論，即不能架空所給材料過度泛化説理；

（2）“就其中某一個或某一羣人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。”這一任務驅動決定了論述説理目標的指向*，要有説理的對象意識，不能面面俱到——不能“廣泛”議論）

4．思維驅動——爭議的焦點（核心事件）討論。

圍繞核心事件或爭議焦點，明確並完成寫作任務——“任務驅動型作文”的第一要務

概念釐定與概念區分——深入論*的法寶之二

知識點：材料作文

題型：作文