18．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。一位女教師發現所教的高二班裏有28名學生，為完成一項...

問題詳情：

18．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班裏有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道後，引起社會的關注，有人點贊，有*疑。

對以上事情，你怎麼看?請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，．明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

【回答】

做一個有原則的人

《論語》中有很多涉及做人道理的論述，比如子貢和孔子關於“鄉人皆好之”“鄉人皆惡之”的對話，就揭示了做人的原則問題。在孔聖人看來，做人既不能做眾*贊之人，也不能做千夫所指之人，因為這兩種人都是沒有原則的。由此看來，一個喪失原則感的人是無足稱道的。

“鄉人皆好之”者是沒有原則的。這種人沒有是非觀，只懂得投人所好。他們巧舌如簧、八面玲瓏。在領導面前，畢恭畢敬、惟命是從；在同事面前，和顏悦*，儼然一個“好好先生”。這種人從來就遠離紛爭，置身事外。一旦遇事，便欣欣然地做起“和事佬”，誰也不得罪。譬如，夫差身邊的那個伯嚭。身為人臣，不盡輔弼君王之本分，卻整日揣摩君心，極盡阿諛逢迎之能事。在吳越爭雄的關鍵時刻，勸吳王大興土木的是他，勸吳王罷戰休和的還是他。如此提議既討得了主子的歡心，又贏得了厭戰將士的好感，更博得了越國上下一片喝*聲。這樣的伯嚭自然比“又臭又硬”的伍子胥“可愛”得多。可是，他忘了他是吳國的臣子。這位沒有是非原則的“好好先生”終究成為了吳國的千古罪人。

“鄉人皆惡之”者也是沒有原則的。這種人沒有善惡觀，沒有憐憫心，只懂得滿足一己之私。這種人內心黑暗，人格扭曲。他們的人生字典裏只有四個字——唯我獨尊，別人都是他們的絆腳石。這種人好人見之而側目，壞人聞之而喪膽。譬如，妄想統治整個世界的戰爭狂人希特勒。譬如，為了滿足一己私慾而充當黑社會保護傘的文強。譬如，為泄私憤而製造“南平血案”的鄭民生。他們就是這種人。這種喪盡天良、毫無善惡原則的人，註定要被刻上歷史的恥辱柱，遭萬世唾棄。

而一個有原則的人，必定是明辨是非、善惡分明的人。這種人就是孔聖人所説的“鄉人之善者好之，其不善者惡之”之人。這種人光明磊落、襟懷坦蕩。他們不畏強勢、不懼權威，他們無私無畏，從頭到腳一根筋。因為無私，好人擁戴；因為無畏，壞人切齒。他們的人生字典也有四個字——真理正義。譬如，葬身火刑的布魯諾，在信仰科學的佈道者眼中他是捍衞真理的殉道者，在封建教會者的眼中他是離經叛道的“異端”。譬如，打黑除惡的任長霞、王立*，渴望正義的*對他們交口稱讚，猖獗的黑勢力對他們恨之入骨。這樣的人從來都不會因為別人的好惡而放棄自己的是非善惡原則，他們永遠是“善者”的保護神，是“不善者”的眼中釘。

人們常説：做人難，難做人。我想，“難”就“難”在做人的原則上。如果每個人都能夠明辨是非、善惡分明，決心做一個有原則的人，我相信，我們離孔聖人眼中的“鄉人之善者好之，其不善者惡之”之人也就不遠了。

【解析】

試題分析：要想寫好材料作文，就必須認真審視材料，設法找出材料中有關立意的點滴“標識”，反覆揣摩命題人既定的寫作“走向”，儘量做到“順竿子往上爬”，把握最佳立意角度。這是一則材料作文，材料提供了多個思考角度思考：辭職的女教師、抄襲的學生、學生家長等等。無論哪一個角度，都要首先對材料中給出的“學生*”一事是寬容還是嚴懲，表明自己的立場與態度。只要不脱離材料內容及含意的範圍，並在立足於材料的基礎上恰當地聯繫當代社會生活，做到言之有據、言之成理。需要注意的是，由於本材料最終給出的是一個爭論的情境，所以，要將上面任何一個問題講得有分寸、合情理，都需要在充分正面論述的同時，自覺考慮到對方的理據和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯*更完備。

學生角度：①誠實做人比學業成績更重要。②公民誠信教育應從未成年（學生時代）開始。

教師角度：①做一個有原則的教育者。②做一個能堅守正確決定而勇於犧牲個人利益的，有思想、敢擔當的、有尊嚴的*的公民。

家長角度：①縱容孩子作假不可取。②家長應是孩子“誠信”（誠實）做人的榜樣。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻*材料要理解其比喻意義；含哲理*寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據材料立意即可。藴涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。一般説來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產生了幾個不同的審視角度。比如本則作文，核心事件：學生為完成作業抄襲，女教師為此拒絕屈從而辭職。 無論選擇“老師”、“家長”還是“學校”中的哪一個角度，都要首先對材料中給出的“學生*”是寬容還是嚴懲，表明自己的立場與態度。其次，還要對教師行為支持還是反對錶明自己的態度。

知識點：材料作文

題型：作文