閲讀下面的文言文，完成文後各題。高睿幼孤，聰慧夙成，特為神武所愛，養於宮中。睿讀《孝經》，至“資於事父”，輒流...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後各題。

高睿幼孤，聰慧夙成，特為神武所愛，養於宮中。睿讀《孝經》，至“資於事父”，輒流涕噓欷。十歲喪母，神武親送至領*府。為發哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長齋，骨立，杖而後起。神武崩，哭泣嘔血。及壯，將婚，貌有戚容。勵之勤學，常夜久方罷。文宣受禪，進爵為王。

天保六年，詔睿領兵監築長城。於時六月，睿途中屏蓋扇，親與*人同勞苦。定州先常藏*，長史宋欽道以睿冒熱，遣倍道送*，正遇炎盛，鹹謂一時之要。睿對之歎曰：“三*皆飲温水，吾何義獨進寒*！”遂至銷液，竟不一嘗，兵人感悦。八年，除都督、北朔州刺史。睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。無水處禱而掘井，泉源湧出，至今號曰趙郡王泉。睿後因侍宴，帝從容謂常山王演等曰：“由來亦有如此長史不？”孝昭帝臨崩，預受顧託，奉迎武成於鄴，拜尚書令。

河清三年，周師及突厥至幷州。武成戎服，將以宮人避之，睿叩馬諫，乃止。帝親御戎六*進止並令取睿節度而使段孝先總焉帝與宮人被緋*登故北城以望*營甚整。突厥咎周人曰：“爾言齊亂，故來伐之。今齊人眼中亦有鐵，何可當邪！”乃還。於是以睿為能，加尚書令，封宣城郡公，拜太尉，監五禮。

晚節頗以酒*為和士開所構。武成崩，睿與馮翊王潤等奏後主雲：“和士開不宜仍居內。”併入奏太后，因出士開為兗州刺史。太后欲留過百日，睿正*不許。旦欲入朝，妻子鹹諫止之。睿曰：“社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。”入見太后，太后復以為言，睿執之彌固。出至永巷，被執送華林園，於雀離佛院令劉桃枝杖殺之，時年三十六。

（節選自《北史•高睿傳》）

16．下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（   ）

A．帝親御戎六*／進止並令／取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋*／登故北城以望／*營甚整

B．帝親御戎／六*進止／並令取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋*／登故北城／以望*營／甚

C．帝親御戎／六*進止／並令取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋*／登故北城以望／*營甚整

D．帝親御戎六*／進止並令／取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋*／登故北城／以望*營／甚整

17．下列對文中劃線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（   ）

A．居喪指處在直系尊親的喪期守制中，尊親死後，古人要在家守喪，不辦理外事。

B．崩是古代帝王或王后去世的諱稱，古代把天子的死看得很重，常以山塌下來作比喻。

C．受禪是上古時期推舉部落首領的一種方式，後世王朝也有以受禪之名行奪權之實的。

D．公是古代封建制度五等爵公、侯、伯、子、男的第一等，封建社會爵位制度嚴格，不可世襲。

18．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（   ）

A．高睿自幼被人撫養，為人十分孝順。讀《孝經》思念父親淚流滿面，母親病逝數次哭暈，為神武帝守孝期間長齋，以致骨瘦如柴。

B．高睿奉旨監修長城，與士民同甘苦。時值盛夏酷暑，有人送來*塊，高睿不忍獨自享用，直到*塊融化也沒嘗一口。

C．高睿好學勤政，深得帝王信任。北齊建立後，他歷經文宣、孝昭、武成等皇帝，多次擔任要職，官至太尉、尚書令等職。

D．高睿敢於犯言直諫，毫不退讓。武成帝去世後，他堅持將太后身邊的和士開調任外職，面對太后求情和家人的勸阻，他不為所動。

19．把文中畫橫線的句子翻澤成現代漢語

（1）睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。

（2）社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。

【回答】

16．C

17．D

18．A

19．（1）高睿撫慰剛遷居來的老百姓，酌量設置戍邊的烽火台，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心。

（2）國家的事情重要，我應當用死來效忠國家，我寧可用死來侍奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡。

【解析】

16．

試題分析：聯繫前後文，這句話的意思是“皇帝親自統率部隊，把全*的進退，一併交給高睿指揮調度，並讓段孝先統領。皇帝與宮女穿上紅*的鎧*，登上從前的北城牆觀望，*營非常整齊。”此句中，皇帝做的事情就是“御戎”，“六*進止”是交給高睿指揮的，排除AD兩項；“*營甚整”是望見的情況，由此可以確定*。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞後要停頓，並列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語後可停頓。如果是動詞，賓語後可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反覆等修辭。特別注意“曰”“乎”“於”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

17．

試題分析：回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題幹中的修飾限制成分。D項，爵位可以世襲，或降等世襲。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。

18．

試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。A項，“長齋，以致骨瘦如柴”指的是為母親守孝期間的事。文章第一段説“十歲喪母，神武親送至領*府。為發哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長齋，骨立，杖而後起”。神武帝去世的時候，“神武崩，哭泣嘔血”。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項A源自文章第一段，選項將高睿在母親去世和神武帝去世時的表現混淆了。

19．

試題分析：本題考查理解並翻譯文中的句子的能力。翻譯句子要做到字字落實和儘量直譯，找準句中的關鍵字詞和句式。第一句中，“遷”，遷居來的百姓，動詞做名詞；“烽戍”，戍邊的烽火台；“安”，感到安心。第二句中，“效”，效忠；“事”，侍奉；“顛沛”，滅亡。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

高睿從小喪父，聰慧早熟，特別受到北齊神武帝的鐘愛，將他撫養在後宮中。高睿閲讀《孝經》，每當讀到“幫助並侍奉父親”時，就會流淚感慨。高睿十歲時母親去世，神武帝親自把他送到領*府，高睿為此而深哀痛絕，哭得昏厥過去，三天不吃不喝。高睿在居喪期間長期吃素，骨瘦如柴，用枴杖支撐才能起身。神武帝去世後，高睿哭得吐血。等到高睿成年，即將成婚，他的臉上還帶有悲慼的表情。他勉勵自己勤奮學習，經常到深夜才休息。文宣帝接受禪讓後，高睿的爵位升為王。

天保六年，詔令高睿領兵監修長城。當時是六月，高睿在途中捨棄車蓋和扇子，親自與士兵民夫同勞苦。定州先前時常冷藏*塊，長史宋欽道認為高睿冒着炎熱，派人倍道兼程給高睿送來*塊，正值盛夏，所有人都認為*塊來得很及時。高睿面對*塊感慨地説：“全*都在喝温水，我怎能忍心獨自享用*塊呢？”最後直到*塊融化成水，高睿也沒有嘗一口，士兵民夫很受感動。天保八年，授任高睿為都督、北朔州刺史。高睿撫慰剛遷居來的老百姓，酌量設置戍邊的烽火台，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心。高睿在沒有水的地方祈禱後挖井，泉水洶湧而出，至今還被稱為趙郡王泉。後來高睿陪侍酒宴，皇帝從容地對常山王高演等人説：“自古以來也有像他這樣的長史嗎？”孝昭帝臨終，高睿事先接受顧命，在鄴城奉迎武成帝，投任為尚書令。

河清三年，北周*隊和突厥人到達幷州。武成帝穿上*服，準備讓宮女們躲避起來，高睿勒住馬進行規勸，於是才停止。皇帝親自統率部隊，把全*的進退，一併交給高睿指揮調度，並讓段孝先統領。皇帝與宮女穿上紅*的鎧*，登上從前的北城牆觀望，*營非常整齊。突厥人責怪北周人道：“你們説北齊*，因此我們前來攻伐；現在從北齊人的眼睛裏可以看出他們意志堅如鐵，我們怎麼能抵擋呢？”於是返回。於是朝廷認為高睿能幹，加授尚書令，封宣城郡公，授任他為太尉，監管五種禮儀。

高睿晚年由於酒*的緣故受到和士開的陷害。武成帝去世，高睿與馮翊王高潤等人啟奏後主道：“和士開不適宜仍然留在宮廷內。”並且入宮啟奏太后，於是外放和士開為兗州刺史。太后準備把和士開再挽留一百天，高睿嚴肅地表示不同意。早晨高睿準備到朝廷，他的妻子和兒女都加以勸阻。高睿説：“國家的事情最重要，我應當用死來效忠國家，我寧可用死來事奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡。”高睿入朝拜見太后，太后再次重申上次的話，高睿堅持己見更加堅定。他走出朝廷到了永巷，被抓住送到華林園，在雀離佛院被劉桃枝用杖擊殺，當時高睿三十六歲。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀