閲讀下面文字完成文後各題。書院教育，是宋元明時期最具特*的教育組織形式。“書院”一詞，最早出現於唐代。不過，那...

問題詳情：

閲讀下面文字完成文後各題。

書院教育，是宋元明時期最具特*的教育組織形式。“書院”一詞，最早出現於唐代。不過，那時的書院主要還只是編書、藏書以及讀書的場所。作為具有一定規模的教育場所的書院，是到宋代才出現的。當時，剛剛經歷五代十國戰亂，文化教育亟待振興，一些思想家也需要自己的宣傳陣地，以私人講學為核心的書院教育，就順應這種時代需要而出現了。宋代書院教育，以其官私結合的教育體制以及完善的教育組織形式，呈現出與古代私學大不相同的面貌。不僅如此，書院教育與宋代官學之間也有較大區別。雖然書院也選用儒家經典作為教材，但它更側重於引導生徒修養品*、增長才識，而不是為了適應科舉。不過，書院的教學內容又都不出北宋官學以及科舉所要求的範圍，也正因為如此，書院能夠得到宋代官府的鼓勵，並獲得長足的發展。

書院教育直接影響了宋代學術的發展，成為宋代理學發展的搖籃。一方面，書院中掌教的“山長”，一般都會把自己的思想定為書院的教育宗旨，以此來聚集生徒，開展講學活動。書院生徒在聆聽山長集中講學、向山長請教以外，還有充分的時間組織自學和學術討論，這種濃厚的探討學問的風氣為思想和學術的發展留出了很大餘地。另一方面，書院中的講學內容既包括掌教者個人的學術思想，也包括正統的儒家經學思想，還包括一些後來逐漸為官方所接受的民間思想。書院因此而成為各種思想和學術交流的場所，書院之間更以學術論辯、講學交流等形式，促成不同思想和學術的深入研討和互相影響，從而為宋代理學的成熟準備了條件。此外，南宋時期一些理學家開始掌教各大書院，推動了書院教育與學術研究結合的進程，也促進了理學的傳播與深入發展。著名的理學家陸九淵曾經受邀前往白鹿洞書院講學，他講授《論語》“君子喻於義，小人喻於利”一章，聽講的人都很感動，甚至於有聽講者為之落淚。書院交流的盛況以及書院教育推行理學思想所形成的影響，由此可見一斑。

（摘編自袁行霈等主編《中華文明史》）

4．下列有關“宋代書院教育”的表述，不正確的一項是（    ）

A．宋代書院教育作為一種教育組織形式，以官私結合體制和私人講學為主要特點。

B．宋代書院教育是順應戰亂後文化教育亟待振興，以及思想傳播的需要而出現的。

C．宋代書院教育中選用的教材與官學相似，但其人才培養的標準與官學大相徑庭。

D．宋代書院教育的教學內容能夠符合官府的要求，因而能有機會獲得長足的發展。

5．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（    ）

A．唐代和宋代都有“書院”這一名稱。不過，唐代的書院和宋代的書院是名同實異的關係。

B．宋代書院中的生徒要集中聆聽山長講學、向山長請教，並在山長的組織下開展自學和討論。

C．書院中的私人講學、學術討論及書院間的學術論辯、講學交流，是宋代書院中常見的教育活動。

D．南宋時期一些理學家開始掌教各大書院，書院的這種變化，有利於書院教育與學術研究的相結合。

6．根據文意，下列推斷有誤的一項是（     ）

A．作為教育體制的宋代書院，與此前的古代私學既相區別，又有一定的聯繫。

B．宋代書院中的生徒，對當時朝廷科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應。

C．一些民間思想，往往通過書院教育的途徑來實現逐漸為官方所接受的目的。

D．在書院的講學交流中，不同思想和學術相互影響，都有機會得到發展完善。

【回答】

4．C

5．B

6．C

【解析】

試題分析：

4．題幹要求選出“下列有關‘宋代書院教育’的表述，不正確的一項是”，這是考查學生篩選並整合文中的信息的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。C項“人才培養標準與官學大相徑庭”錯，從第一段結尾倒數第二句話可以看出。“宋代書院教育”與“官學”雖然有不同，但還沒有達到“大相徑庭”的程度。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題的選項B混淆範圍。

5．題幹問“下列對文章思路的分析，錯誤的一項是”，這是考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。B 項“並在山長的組織下開展自學和討論”錯，從文段第二段第三句話可以看出，不需要在山長的組織下。

【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】思路是作者對客觀事物認識的反映，是作者為實現表達目的而確定的文章內容的先後順序。結構就是思路的體現。分析結構，理清思路包括分析：段內的句與句和段與段中間的層次，全篇的結構，把握層次基礎上歸納概括。對文章結構與思路的把握有賴於對文章的細緻閲讀，尤其是解題前的通讀全文。不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途徑自然也不同。閲讀科技文，首先要明確説明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義、前景如何等。 閲讀社科文，應從議論説理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來*觀點，論*結構有什麼特點等。閲讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點，然後弄清作品寫了什麼人（事），如何安排情節與線索，表達了什麼感情，用了什麼手法等。

6．題幹問的是“根據文意，下列推斷有誤的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。C項 “還包括一些後來逐漸為官方所接受的民間思想”從這句話中可以看出，書院教授的是已經被官方接受了的民間思想。因此C項是不正確的。雖然*是C項，但A選項中“作為教育體制的宋代書院”這句表述似乎也不妥，能説“書院”是“教育體制”嗎？

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項C屬於“偷換概念”，文中並不是如選項中説的那樣。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題