閲讀下面的文言文，完成下題。（19分）與趙韞退大參書王弘撰昨承執事枉駕，以貴鄉諸先生之命，屬為賀相國馮公壽文，...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成下題。（19分）

與趙韞退大參書

王弘撰

昨承執事枉駕，以貴鄉諸先生之命，屬為賀相國馮公壽文，且雲本之相國意，又述相國嘗稱弘撰文為不戾於古法。此雖弘撰所惶悚不敢當，而知己之誼，則有中心藏之而不忘者。即當欣躍*觚，竭其所蓄，直寫相國碩德偉抱、輔世長民之大略，以求得相國之歡。然而審之於己，度之於世，皆有所不可。故敢敬陳其愚，唯執事詳察焉。

弘撰以衰病之人，謬叨薦舉，嘗具詞控諸本省撫*，轉諮吏部，不允；嗣又奉旨嚴催，不得已，強勉匍匐以來京師；復具詞令小兒抱呈吏部，又不允。借居昊天寺僧舍，僵卧一榻。兩月以來，未嘗出寺門一步。即大人先生有忘貴惠顧者，皆不能答拜，特令小兒持一刺，詣門稱謝而已。須白齒危，兩目昏花，不能作楷書，意欲臨期尚復陳情，冀幸於萬一，蒙天子之矜憐，而放還田裏。

夫賀相國之壽，非細故也。諸先生或在翰苑，或在台省，或在部司，皆聞望素著，人人屬耳目焉。公為屏障以為相國壽，則其文必傳視都下，非可以私藏巾笥者也。弘撰進而不能應天子之詔，乃退而作賀相國之壽文，無論學疏才短、不能揄揚相國之德，即朝廷寬厚之恩，亦未必以此為罪。而揆之於法，既有所不合，揣之於心，亦有所不安。甚至使不知者，以弘撰於相國素不識面，今一旦為此文，疑為夤緣相國之門，希圖錄用，欺世盜名，將必有指摘之及。不但文不足為相國重，而且重為相國累，此弘撰之所以逡巡而不敢承也。即執事代為弘撰籌之，亦豈有不如是者哉！

不然，*天下文章之柄，為天子教育人才，天下之士，望之如泰山北斗，伏謁門下者，鹹思得邀相國之一盼為榮。其間負名位而擅詞華者固繁有徒而相國獨屬意於賤子身非木石豈不有心識此義者而顧推委而不為有此人情也乎？是用直布腹心，唯執事裁之諒之。並乞上告相國：倘邀惠於相國，得歸老華山，為擊壤之民，以遂其畎畝作息之願，午夜一燈，曉窗萬字，其不能忘相國之德，將以傳之紀載而形之歌詠者，必有在矣。（有刪節）

13．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．屬為賀相國馮公壽文   屬：請託

B．嘗具詞控諸本省撫*   控：告訴

C．而揆之於法     揆：衡量

D．倘邀惠於相國        邀：邀請

14．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A．且雲本之相國意    且秦強而趙弱

B．強勉匍匐以來京師       斂賞財以送其行

C．人人屬耳目焉        猶且從師而問焉

D．以遂其畎畝作息之願   日與其徒上高山

15．下列對原文的賞析，不正確的一項是

A．作者敍述了對方的意圖，覺得應該馬上為馮相國寫一篇賀壽文章，但是從自己和世事的角度考慮，認為都不能從命。

B．本文第二段裏，作者運用了敍述、描寫手法，寫自己來京前後的情況，強調自己年老有病和要盡的禮數，表達入情入理。

C．作者拒絕寫壽文的原因，主要是怕牽累相國，這與開頭記住相國理解自己的情誼和結尾不忘相國之德照應，行文嚴謹自然。

D．這封書信用委婉的語言表達了堅決的態度，拒絕了寫壽文的請求，並結合歸老田園的心願，表現了清高不阿的節*。

16．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）

其間負名位而擅詞華者固繁有徒而相國獨屬意於賤子身非木石豈不有心識此義者而顧推委而不為有此人情也乎？

17．把文中畫線的句子譯成現代漢語。（7分）

（1）即大人先生有忘貴惠顧者，皆不能答拜，特令小兒持一刺，詣門稱謝而已。（4分）

（2）即執事代為弘撰籌之，亦豈有不如是者哉！（3分）

【回答】

13．D

14．D

15．C

16．其間負名位而擅詞華者/固繁有徒/而相國獨屬意於賤子/身非木石/豈不有心識此義者/而顧推委而不為/有此人情也乎（斷錯一處扣1分，扣完為止）

17．（1）如果有大人先生屈尊來看望我的，我都不能回拜，特地叫小兒手持名片一張，到門表達謝意罷了。（要點：即，忘貴惠顧，刺，詣）

（2）如果您替我考慮這件事情，也難道不像我這樣為難嗎！（要點：執事，籌，反問句）

【解析】

13．

試題分析：邀：求得。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14．

試題分析：D．代詞，自己的，我的。A．連詞，並且；連詞，況且。B．連詞，表修飾關係，相當於“地”；連詞，表示目的關係，相當於“來”。C．句末語氣詞，無義；代詞，相當於“之”。 文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時複習中要注意瞭解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累常考文言虛詞的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據它在句中的作用來確定它的詞義。同時還需做好課內知識的遷移。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

15．

試題分析：C項，“主要是怕牽累相國”不正確，主要的原因是不與統治者合作，保持清高不阿的節*。綜合近些年來的高考設題情況來看，此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息説成必然等。解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

16．

試題分析：本題考查斷句的能力。畫線句子的上文説天下讀書人都仰慕相國，以見相國一次為榮，下文説的是“我”直陳心事，希望相國裁斷並體諒，由此，結合句子可推斷出畫線部分的意思是，想要拜望相國的人中負有盛名並擅長寫華麗文章的人有很多，可是相國着意於本文作者，本文作者懂得這個意思，不會不通人情推諉不做。“相國”“屬意”“身非木石”“推委而不為”這些短語都是比較常見的，可做為斷句的一個依據，“賤子”第一人稱謙詞，而“其間負名位而擅詞華者”“豈不有心識此義者”可根據意思來判斷，依據這些信息，考生可正確斷句。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

17．

試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。（1）“即”，如果；“忘貴惠顧”，屈尊來看望我；“刺”，名片；“詣”，到、拜訪。（2）“執事”，對對方的尊稱，您；“籌”，考慮“豈有……哉”，反問句，難道不像我這樣為難嗎！

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

昨天承蒙您屈尊相訪，以貴鄉各位先生之命，囑託我為馮相國寫一篇賀壽文章，還説這是依照相國的意思，又説馮相國曾經稱讚我寫文章不違背古代為文之法。這雖然讓我慌亂恐懼不敢承受，可是理解我的情誼，卻讓我深藏心中而不會忘記。我應該馬上欣然提筆作文，竭盡所有才力，直接寫出相國高尚品德和宏大抱負以及輔佐當世的國君統治*的謀略，來獲得相國的歡心。可是我審視自己，揣度世事，覺得都不可行。所以恭敬地陳述愚見，望您能詳細審察。

我是一個衰老有病的人，承蒙錯愛推薦，我曾經寫信告訴各位本省撫*，徵求吏部的意見，不被允許；接着又被奉旨緊緊催逼，不得已，勉強盡力來到京城；又寫信叫小兒上呈吏部，又不被允許。我借居在昊天寺僧舍，伏處不出。兩個月以來，未曾出寺門一步。如果有大人先生屈尊來看望我的，我都不能回拜，特地叫小兒手持名篇一張，到門表達謝意罷了。鬚髮花白，牙齒鬆動，兩眼昏花，不能寫楷書，想要到時候再訴説衷情，僥倖有一線希望，蒙受天子的憐憫，而放我回到鄉下。

為相國賀壽，不是一件小事情。各位先生有的在翰苑，有的在台省，有的在部司，聲望都一向著名，個個都是人們耳目專注之人。公開地為相國寫壽屏，那麼文章一定會在京城傳看，不可能用布巾包好私下藏在箱篋中。我進不能響應天子的詔令，卻退而寫為相國賀壽的文章，不要説自己學疏才短，不能宣揚相國的美德，就是朝廷也將會以寬厚之恩待我，也未必因我寫不出而加罪於我。而用法則來衡量，既有所不合，用內心來測度，也有所不安。甚至使得那些不知情的人，認為我與相國素不相識，現在一旦寫下這篇壽文，就會被懷疑為攀附相國之門，圖求被任用，做出欺騙世人盜取名聲之事，一定會遭到指摘。不只是文章不值得被相國看重，反而更加牽累到相國，這就是我遲疑不決不敢承受此任的原因。如果您替我考慮這件事情，也難道不像我這樣為難嗎！

其實不這樣的，那些掌管天下文章的權力，為天子教育人才的天下的讀書人，像仰望泰山、北斗一樣仰望相國，拜伏在地而通姓名，都想以能夠求見相國一次為榮。這其中負有盛名並擅長寫華麗文章的人，本來就有很多，可是相國着意於我，我身非木石，哪裏是沒有心思懂得這個意思的，卻推委而不做，有這樣不通人情的嗎？因此我直陳心事，希望您裁斷此事並體諒我。並且請求您上告相國，如果能得到相國的恩惠，能夠迴歸在華山終老，做一個農夫，來實現耕田種地的願望，夜晚點燈，讀書寫文，一定不會忘記相國的恩德，將會記錄下來並以詩歌頌揚的作品，一定是有的。

知識點：散文類

題型：文言文閲讀