問題詳情：
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胡建，字子孟，河東人也。孝武天漢中，守*正丞，貧亡車馬，常步與走卒起居，所以尉藉走卒，甚得其心。
時監*御史為奸，穿北*壘垣，以為賈區。建欲誅之，乃約其走卒，曰：‚我欲與公有所誅，吾言取之則取，斬之則斬。‛於是當選士馬日，監御史與護*諸校列坐堂皇①上。建從走卒趨至堂皇下拜謁。因上堂皇，走卒皆上。建指監御史曰：“取彼！” 走卒前曳下堂皇。建曰：“斬之！”遂斬監御史。
護*諸校皆愕驚，不知所以。建亦已有成奏在其懷中，遂上奏曰：“臣聞*法，立武以威眾，誅惡以禁邪。今監御史公穿*垣以求賈利，私買賣以與士市，不立剛毅之心、勇猛之節，亡以帥先士大夫，尤失理不公，用文吏議，不至重法。黃帝《李法》曰：‘壁壘已定，穿窬不由路，是謂奸人，奸人者殺！’臣謹按*法曰，‘*正亡屬將*，將*有罪以聞，二千石以下行法焉’ ，丞於用法疑，執事不諉上，臣謹以斬，昧死以聞。”
制曰：“《司馬法》曰，‘國容②不入*，*容③不入國’。何文吏也？三王或誓於*中，欲民先成其慮也；或誓於*門之外，欲民先意以待事也；或將交刃而誓，致民志也。建又何疑焉？”建由是顯名。
後為渭城令，治甚有聲。值昭帝幼，皇后父上官將*安與帝姊蓋主私夫丁外人④相善。外人驕恣怨故京兆尹樊福使客*殺之客臧公主廬吏不敢捕渭城令建將吏卒圍捕。蓋主聞之，與外人、上官將*多從奴客往，奔*追吏，吏散走。主使僕*劾渭城令遊徼傷主家奴。建報亡它坐。蓋主怒，使人上書告建侵辱長公主，**舍⑤門，知吏賊傷奴，闢報，故不窮審。大將*霍光寢其奏。後光病，上官氏代聽事，下吏捕建，建自殺。吏民稱冤，至今渭城立其祠。
（節選自《漢書·胡建傳》
【註解】
①堂皇：又作“堂隍”，官署的廳堂。
②國容：國家（平時）的法令制度。
③*容：*中（特殊）的*法制度。
④丁外人：人名。
⑤*舍：*級住宅，指公主的住宅。
15．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．外人驕恣怨故京兆尹樊福使客*殺之客臧公主廬吏不敢捕渭城令建將吏卒圍捕
B．外人驕恣怨故京兆尹樊福使客*殺之客臧公主廬吏不敢捕渭城令建將吏卒圍捕
C．外人驕恣怨故京兆尹樊福使客*殺之客臧公主廬吏不敢捕渭城令建將吏卒圍捕
D．外人驕恣怨故京兆尹樊福使客*殺之客臧公主廬吏不敢捕渭城令建將吏卒圍捕
16．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（ ）
A．丞， 官名，意為承、輔佐。多作為佐官之稱，官名稱丞者俱系佐官。漢如御史中丞為御史大夫之佐，九卿之佐官徑稱為丞，所屬各署亦以丞為令之佐官，地方*之縣令也有丞，即縣丞。
B．監御史，官名。秦以御史監郡，稱監御史。在戰事緊張的時候，監御史還有統兵作戰的權力。
C．*正，古代*中執法官名稱，掌*事刑法，自春秋時期起到漢代，先後都曾設置此官，漢又有*正丞。這是我國最早的專職*事法官。
D．聽事，指處理政事，也作“廳事”，語出《禮記·少儀》：“適有喪者曰比、童子曰聽事。”
17．下列對原文敍述、分析，有誤的一項是（ ）
A．從渭城令胡建與帝姊蓋主等皇親國戚的鬥爭中，可以看出胡建具有不畏權貴、敢於同惡勢力鬥爭的精神。
B．胡建擔任*正佐官的職務，因清貧而無車馬，常步行與士卒生活在一起，用這種方式撫慰士卒，深得士卒擁護。
C．對於斬殺監*御史一事，皇上下詔，認為不一定要聽取文吏的意見，並舉了三王的事例，表示支持胡建的做法。
D．霍光知道胡建部下傷害了公主的家奴，有意保護胡建，故意不上報該案，不追究胡建責任。
18．把文中畫線句子翻譯成現代漢語。
①常步與走卒起居，所以尉藉走卒，甚得其心。
②蓋主聞之，與外人、上官將*多從奴客往，奔*追吏，吏散走。
【回答】
15．C
16．A
17．D
18．
①常步行與士卒生活在一起，用這種方式撫慰士卒，深得士卒之心。
②蓋主聽説此事，與丁外人、上官將*帶了好些家奴門客前往，跑到那裏追*胡建的差吏，胡建的差吏散逃。
【解析】
試題分析：
15．外人驕恣，怨故京兆尹樊福，使客*殺之，客臧公主廬，吏不敢捕，渭城令建將吏卒圍捕。
【考點定位】文言閲讀與斷句的能力，能力層級為E級（運用）。
【技巧點撥】文言文斷句的基本方法：①弄通文意斷句。給文言文斷句，首先要閲讀全文，瞭解文意，這是斷句的先決條件，如果想當然地斷下去，就容易發生錯斷。通讀全文，搞清屬於什麼文體，寫了什麼內容，想表達什麼意思。要注意文言文單音詞佔多數的特點，應抓住幾個關鍵的字詞翻譯，以理解文段大意。②利用對話標誌斷句。常以“曰”“雲”“言”為標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。③藉助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標誌。尤其是一些語氣詞和連詞的前後往往是該斷句的地方。文言文，多用虛詞來表達語氣或感情。
16．“官名稱丞者俱系佐官”有誤，應是“一般系佐官”。
【考點定位】識記文學文化常識。能力層級為識記A。
【技巧點撥】文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、諡號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的説法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，本題中“官名稱丞者俱系佐官”錯，不是“俱系佐官”，以偏概全。
17．霍光只是壓下公主的奏章，以保護胡建。
【考點定位】本題考查考生篩選並整合文中的信息，對原文內容進行分析和概括的能力，能力層次為C級（分析綜合）。
【技巧點撥】這類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內容進行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息説成必然等。解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析。
18．重點詞語：步、所以、慰藉；從、奴客、散走，各1分，句意各2分。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子的能力，能力層次為理解B
【技巧點撥】準確翻譯文言句子的方法：
①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脱離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。
③對句子中難懂的地方，不能採取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前後推導，認真理解。
④要善於調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助於我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。
【參考譯文】
胡建字子孟，是河東人。孝武帝天漢年間，擔任*正次官的職務，因清貧而無車馬，常步行與士卒生活在一起，用這種方式撫慰士卒，深得士卒之心。
當時監*御史做奸邪之事，他打通北*營壘的矮牆，將那裏作為他做買賣的地方。胡建想殺了他，就與他的走卒相約道：“我想和你們一起殺一個人，我説抓他（你們）就抓他，（説）殺他（你們）就殺他。”於是在選士馬的日子，監御史和護*各部校排坐在廳堂上，胡建率領士卒小跑到廳堂下拜見（他們），趁（胡建）上了廳堂，士卒都上了廳堂。胡建指着監御史説：“抓他！“士卒上前（將監御史）拖下廳堂。胡建説：“斬了他！”（士卒）就斬了監御史。
護*的各部校都很驚愕，不知道為什麼。胡建也有已寫好的奏章在自己的懷中，於是上奏道：“臣聽説過*法，確立刑法來威服眾人，誅殺邪惡的人來禁止邪惡的事。如今監御史公然打通*營的矮牆來達到做買賣獲利的目的，（自己）私下裏做買賣，而且跟*士們一齊作交易，（如果）不確立堅定的同敵人鬥爭的決心，（沒有）勇猛地打擊敵人的氣節，（就）不能做士大夫的表率，（這就）特別失理不公。（如果）採用文職的意見，那就不能行重法。黃帝《李法》上説：‘*隊的營壘已經築好，穿壁鑿牆不從正路走的人，這就是奸邪之人，是奸邪之人（應）殺！’我認真地按照漢*制規定的：‘*正是不屬於將*（管轄）的，將*有罪過，（*正）可以將（他的罪過）表奏，對於秩奉兩千石以下的官吏，（*正可以徑自）行法。'我（作為*正的次官）在以法斬監御史上可能存在疑義，（但）我作為具體辦事的人不能（因事）累及上級，我慎重地將監御史斬了，冒昧地犯死罪來稟告。”
皇帝下詔書道：“《司馬法》上説：‘國家（平時）的法令制度不用於*中，*中（特殊）的*法制度也不能用於國家的其他地方。’（在*中）何必聽用文吏的意見呢？夏、殷、週三代的王者有時在*中立誓，希望*士事先考慮他的意思；有時在*門之外立誓，希望*士先有思想準備來等待事情的發生；有時將兵刃交叉興着立誓，以達到激發*士勇氣的目的。胡建又何必懷疑（自己）呢？”胡建由此名聲顯揚。
胡建後來做了渭城令，治理（渭城）很有聲*。正遇上昭帝年幼，皇后的父親上官安將*與皇帝的姐姐蓋主（蓋侯的妻子）的情夫丁外人很要好。丁外人因此驕傲放縱，（這些人）與先前的京兆尹樊福有仇怨，於是派刺客*殺了他。刺客藏在蓋主家裏，差役不敢抓捕。渭城令胡建帶領差役圍捕。蓋主聽説此事，與丁外人、上官將*帶了好些家奴門客前往，跑到那裏追*胡建的差吏，胡建的差吏散逃。蓋主讓僕*（官名，實際上是親信）檢舉揭發渭城令胡建的巡察們傷了蓋主的家奴。胡建報奏（巡察們是奉行公事）沒有犯什麼罪。蓋主惱怒了，派人上書狀告胡建侵擾侮辱長公主，箭*公主的住宅（*舍門：*級住宅，指公主的住宅），明知差役傷了公主的家奴，為巡察們躲避罪責而隱瞞不報，故意不追究審查。大將*霍光扣下了蓋主的奏報。後來霍光病了，上官氏代霍光主事，派差吏抓捕胡建，胡建自殺。胡建的下屬、百姓都替胡建喊冤，直到今天渭城還立着他的祠堂。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
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