7．閲讀下面文字，完成後面題目。葬石記韋名老李頭一生只打過一次仗，在一個遍佈雨花石的山頭上打了一次慘烈無比的仗...

問題詳情：

7．閲讀下面文字，完成後面題目。

葬石記

韋名

老李頭一生只打過一次仗，在一個遍佈雨花石的山頭上打了一次慘烈無比的仗。那一仗回來，老李頭左褲袋裏裝了大小不一的20塊雨花石，右褲袋也有16塊。

幾十塊雨花石中，有扁圓、橢圓、鼓圓、鴨蛋圓，形狀各異；有桃紅、柳綠、杏黃、青紫，五*斑斕。這些雨花石伴隨着老李頭走過輝煌的幾十年。老李頭帶着這些雨花石，一次次去演講，感動了無數的人。

“一個胖子兵，大大咧咧地攻上山頭來。我斜靠着一顆松柏樹，舉*瞄準他的大腦袋……”老李頭從左褲袋裏掏出一塊圓圓鼓鼓紫羅蘭*的雨花石，“*響人倒，這個兵立馬見閻王去了……”

“一個矮個子兵，往山上攻了幾次，都被打回去後，想從側面偷襲……”一塊扁平的桃紅雨花石被老李頭拍到桌子上，“我掉轉了*口，屏住呼吸，看着他慢慢上來……近了，近了，近得不能再近了，我扣動了扳機……”

左褲袋裏20塊雨花石一一被老李頭擺到了講演的桌子上。一塊雨花石代表一個被老李頭擊斃的敵人。台下，熱血沸騰。

“這個是敵人的探子，賊眉賊眼的，趁我們歇息，偷偷出來打探情況。我發現時，探子正往山下跑……”老李頭從右褲袋掏出一塊三角形的黃褐*雨花石，“説時遲，那時快，我舉起了*。可惜了，那一*只擊中他的左肩。我再次舉*時，埋伏着的敵人向我反擊了……讓他撿回一條*命！”

“總攻開始了，我們像猛虎下山，一個正在逃竄的敵人被趕上了，我二話沒説，衝上去就是一*託。”老李頭從右褲袋裏掏出一塊**斑駁陸離的雨花石，“一*託下去，敵人在地下打滾。顧不了結束他了，我們一路衝下山……勝利了，我們勝利了！”

右褲袋裏16塊雨花石也一一被老李頭講演過後擺在桌子上。一塊雨花石代表一個被老李頭擊傷的敵人。台下，掌聲雷動。

那次戰鬥，老李頭以擊敵20．傷16．名噪全*。這次戰鬥，老李頭也付出慘重代價，身中三*……等老李頭從醫院出來，全國解放了，沒仗可打了。

沒仗打的戰鬥英雄老李頭一次又一次被請去作演講報告。老李頭和他的雨花石名揚天下。

多年後，請老李頭作演講報告的越來越少了。但老李頭每天仍然把雨花石分裝在兩個褲袋裏，到處走。石頭把草綠*的*裝撐得鼓鼓的，老李頭一有空就把雨花石掏出來，一遍又一遍地看，一遍又一遍地數。然後自言自語，這是戰鬥英雄老李頭不作演講報告的生活全部。

生活雖然單調，老李頭卻幸福無比。就是在中風最嚴重的日子裏，老李頭講話異常艱難，也每天看雨花石，數雨花石，一臉滿足。

老張頭從*回來，專程到干休院找老李頭。兩個老頭相見，抱頭痛哭——老李頭和老張頭是光屁股長大的兄弟，老李頭大老張頭三歲，老李頭參加*後，兩人就失去聯繫。解放後，老李頭到處查找老張頭的下落，無果。

“你參加*走後，我被*抓去當壯丁。我那一批被抓壯丁的，有二十多人，都是窮苦人家。苦啊！一路上跑了兩個，一個被抓回來打斷了腿，其他糊里糊塗上了戰場，最後只剩下兩個活着到了*……”老張頭老淚縱橫。

老張頭走後，老李頭很長一段時間不看不數雨花石。後來，他把雨花石從褲袋裏掏出來，堆在了房間的角落裏。

大病了一場，老李頭出院後，行動不利索了，每天靠着干休院的北牆曬太陽。秋風把院子裏的落葉一片片吹落。黃葉隨風四處飄，好像在尋找自己的歸宿：有的飄進水溝，東流去；有的飄進花叢草叢，化作春泥……

看着落葉飄飛，老李頭眼角潮濕。“回……回……房間。”老李頭讓護士推他回房間。在房間角落裏，看着兩小堆雨花石佈滿蜘蛛網，一隻細小的蜘蛛還在*勤地織網，“裝……裝……起……來！”

護士好不容易才弄明老李頭要把房間裏的這兩小堆雨花石裝回褲袋：“首長，您裝這些石頭幹嗎？”

“埋……埋了……”老李頭示意護士推他出房間，“生……生命……”

在干休院南邊的一雜草叢裏，老李頭讓護士扶他坐到草地上，用手一絲不苟地刨開兩個深深的土坑。老李頭哆嗦着手先從左褲袋裏一塊塊掏出雨花石，然後異常莊重地放進坑裏，填土，壓實……完了，又把右褲袋的雨花石掏出，放進另一個土坑……

兩個褲袋的雨花石分別放進了土坑，埋成了兩個小土堆。做完了這一切，老李頭呆呆坐着一動不動，淚流滿面：“生……生命……”

夜晚，下起了冬天的第一場雪。早上雪停，干休院銀裝素裹，陽光把兩個雪白的土堆照得異常耀眼。

老李頭隨着冬天的第一場雪走了。

（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．該篇作品情節曲折，故事複雜，卻深刻地揭示了人物複雜微妙的心理變化，給人留下了深刻的印象。

B．文章開頭描寫雨花石，一是為了突出老李頭戰績的輝煌，為後文做鋪墊；二是為了引起讀者的閲讀興趣。

C．作品寫老李頭的精*演講及台下的熱烈反應，反映了當時的人們對戰爭存在着大致相同的觀點。

D．老李頭之所以葬石，是因為他從老張頭那裏得知被他打死的所謂“敵人”都是被抓壯丁的窮人。

E．對比是小説的突出特*，作品對老李頭人*復甦的讚美正是通過作品內容的前後對比表現出來的。

（2）作品大量引用了老李頭演講的內容，這樣安排有什麼好處？

（3）小説中老張頭的突然出現起到怎樣的作用？

（4）“夜晚，下起了冬天的第一場雪。早上雪停，干休院銀裝素裹，陽光把兩個雪白的土堆照得異常耀眼。”“老李頭隨着冬天的第一場雪走了。”賞析小説結尾的妙處。

【回答】

（1）答B給3分，答C給2分，答A給1分，答DE不給分。

（2）①真實再現了他在戰場上的英勇表現和卓越戰績，凸顯了人物*格

②和後文他葬石形成鮮明對比，凸顯了人物思想的巨大變化；

③大量的演講內容表明他為自己的戰場表現自豪，他對戰爭的認識正是當時大多數人對戰爭的認識，如此安排更加突出了後面他思想轉變的難能可貴。

（3）①老張頭的出現是老李頭思想上的巨大變化的關鍵，老李頭作為勝利的戰鬥英雄，心理上由自豪轉為悲憫與敬畏戰場上逝去的生命；②帶來情節的逆轉，從此那些石頭再也不能給老李頭帶來幸福感了；③深化了小説的主旨，作品由對戰鬥英雄的的歌頌轉為對戰爭的反思，突出敬畏生命、反思戰爭的主旨。

（4）①自然環境烘托了人物形象。以銀裝素裹的優美雪景為老李頭畫了一筆大大的贊字，有力襯托了老李頭反思戰爭、敬畏生命的形象。②“雪停、陽光、耀眼”等字眼帶有鮮明的寓意，暗示着人*的光輝。③“第一場雪”暗示人的觀念和思想也該經受洗禮般的淨化，生命因此得以提升。④“老李頭隨着冬天的第一場雪走了”，飽含作者的情感傾向，充滿敬佩和緬懷，對讀者亦有*世作用。

【解析】

（1）試題分析：A項本文的故事情節算不上曲折複雜。D項，“都是被抓壯丁的窮人”以偏概全。E項，文中講的是老李頭對戰爭的認識的變化，並未涉及“人*復甦”這一內容。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】1．審題：第一，明確題幹，考查對“小説有關內容”的分析和概括；第二，明確要求，選擇“最恰當”的兩項。2．具體步驟：①根據題肢鎖定與之相關的區域；②認真核對原文，找出文中相對應的闡釋；③與選項逐字逐句對照、比較，選出符合要求的*。小説通過對待雨花石前後不同的態度表現出老李頭對戰爭認識的變化，故事內容簡單情節單一，故選項A“情節曲折，故事複雜”表述有誤；文中老張頭的出現是促使老李頭髮生變化的關鍵情節，它讓老李頭意識到了一直引以為傲的象徵無上榮耀的雨花石原本都是一個個鮮活的生命，其中有的還是跟自己一樣的窮人，選項D“都是被抓壯丁的窮人”的説法在文中沒有依據；選項E“人*迴歸”含義的理解是難點，人*是人所獨有的更高一個界別的特*，人*復甦是人的價值和尊嚴的迴歸，小説講的是老李頭對戰爭的認識發生了變化，並未涉及到“人*復甦”的內容。小説類文本閲讀常涉及到小説的人物、故事情節、環境描寫以及表現手法等諸多因素，答題時應作整體把握。

（2）試題分析：本題考查小説結構安排的作用。鎖定題幹指向文本的內容，可從以下四個方面分析：從結構上看，老李頭演講的內容主要出現在小説的靠前部分，與後文“葬石”的情節鮮明對比，凸顯出人物思想的巨大變化；從情節推進上看，每一次演講結束便引出一塊雨花石，直到演講全部結束，才引出全部的雨花石，即老李頭的輝煌戰果，反映出老李頭對自己戰場上的表現充滿着自豪；從人物描寫方面看，演講中還穿*着大量的動作、神態描寫，真實地再現了老李頭在戰場上的英勇表現，顯示出了人物的鮮明*格；從表現手法上看，聽眾的“熱血沸騰”“掌聲雷動”屬於側面描寫，説明了老李頭對戰爭的認識和當時大多數人對戰爭的認識是相一致的。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】分析小説中某內容的作用（好處）可以從結構上、情節推進上、人物描寫上、表現手法上幾個方面着手，再結合小説表現的主題綜合考慮作答。分析文章的結構就是要根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結尾、過渡照應等問題。閲讀時只有把握好文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間、段內各句羣之間的層次關係，才能真正理解文章、把握好文章的行文思路，進而對文章進行較深層次的分析。本篇小説主要從動作、語言、心理、細節等方面刻畫人物的，結合題幹要求，可以從三個方面分析：老李頭演講內容在結構上（情節推進上）、人物描寫上、表現手法上分別起到什麼作用（好處）。

（3）試題分析：從內容、情節、主旨三個方面分析。張頭的出現帶來的首先是老李頭思想上的巨大變化，老李頭作為勝利的戰鬥英雄，心理上由自豪轉為悲憫與敬畏戰場上逝去的生命；其次是情節的逆轉，從此那些石頭再也不能給老李頭帶來幸福感了；最後是作品主旨的深化，作品由對戰鬥英雄的歌頌轉為對戰爭的反思，突出敬畏生命、反思戰爭的主旨。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】小説的基本特徵是通過人物形象表現現實生活。具體表現在三個方面：一是通過人物的外貌、對話、行動和心理等描寫，塑造人物形象 ，表現人物或*格；二是要有一定的故事情節，通過對社會生活的細緻描寫，表現複雜的矛盾衝突，敍述故事的發生、發展、高潮和結局，在情節的發展中展現人物*格的變化；三是描寫具體的社會環境，以表現人物和事件產生的歷史背景，社會條件，用來烘托人物，顯示人物的*格特徵。分析小説中情節（人物）的作用可從以下幾個方面考慮：開頭，設置懸念，層層推進，引人入勝；中間，推進故事，引起下文；結尾，照應前文，補充解釋，或巧設突轉，出人意料，引人深思；配角，主次互動，深化主旨情感或以配角襯托主角。回答具體問題時，應聯繫前後文，從內容、情節、主旨等方面進行分析。

（4）試題分析：小説結尾一共三句話，可從三個角度賞析：一是自然環境描寫有何作用；二是關於雪景描寫有何寓意；三是整段描寫作為結尾對錶現主題有何作用。結合小説全篇不難看出自然環境起到烘托人物形象的作用，銀裝素裹的優美雪景包含讚美之情；“雪停、陽光、耀眼”等字眼暗示着人*的光輝；“第一場雪”暗示人的觀念和思想也該經受洗禮般的淨化；“老李頭……走了”充滿敬佩和緬懷。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】分析段落的作用（包括開頭和結尾），一般從內容和結構兩個角度入手。如開頭段統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 ；過渡段承上啟下（或啟下）；結尾段呼應前文，深化昇華主旨，卒章顯志（3）結合段落位置及在文章中所起作用作答。賞析自然環境描寫在小説中的作用一般可從六個角度考慮：自身的、*的審美價值——提示時間、季節和環境特點；渲染氣氛，為後邊刻畫人物作鋪墊；烘托人物*格，或某種心理；展開、推動情節發展；深化主旨；象徵和暗示。答題時，先準確表述所起的作用，再具體闡釋起到什麼樣的作用。比如本題回答“自然環境烘托了人物形象”之後，接着闡釋什麼樣的自然環境烘托什麼樣的人物形象，如本題的“銀裝素裹的優美雪景”烘托了“老李頭反思戰爭、敬畏生命”的形象。答題時切不可脱離文本憑空臆想。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀