閲讀下面的文字，完成文後題。當“中式教育”遇上英國土壤黃培昭英國廣播公司有關*老師在英國教學經歷的紀錄片本週...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後題。

當“中式教育”遇上英國土壤

黃培昭

英國廣播公司有關*老師在英國教學經歷的紀錄片本週播放了最後一部分，那些接受“中式教育”的英國學生最終在各個科目中得到很好的成績。不過，這期間引發的各種爭議值得人們再度思考。

*老師在英國教學過程中遇到的許多尷尬，實際上是在兩個文明和兩套社會體系座標下，不同教育理念、思想、模式等發生碰撞後產生的結果。英式教育，大體可稱之為“快樂教育”，其推崇的觀念在於：教育的藝術，是喚醒孩童天生好奇心並在未來滿足它的藝術；而好奇心本身的鮮活及益處，與內心的滿足及快樂成正比。筆者曾到英國的一些中小學採訪，還參加過家長會，發現學生們笑意盈盈的時候居多，少見眉頭緊鎖、滿臉嚴肅。

*乃至東亞的教育，非常重視和強調紮實的基礎知識，講究學生的“勤學苦練”。最常説的就是，“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學校都在這一原則指導下施教，因而基礎教育水平極高。學生們吸收了豐富的基本知識，掌握了應試技能，這都是英國學生所缺乏的，英國學生的數學等基礎學科水平普遍較差，甚至要低於*一兩個年級。在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張，甚至還需要考前心理舒壓。看來，快樂也是有代價的。

不能否認的是，貌似以“玩樂”為主的英式教育，對培養學生思考能力、創新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益，這也對學生進入高等教育後進行學習、科研潛力的爆發進行了鋪墊。筆者發現，英國中小學更注重藝術、文學等課程的設置，而不認為苦練加減乘除等計算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認為，在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動。相反，藝術、文學能夠啟迪人的心智，激發學生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利於學生的長遠發展，使他們進入大學後，在學習能力與職業競爭力等方面，能夠後來居上。

打個不恰當的比喻，英國教育就是“放養”模式。他們認為若在“圈養”的框架下，學生們中規中矩，束手束腳，雖然營養豐富，但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過，“放養”也是有規矩的。英國教育對學生綜合素質的要求並不低：社會實踐，各種集訓，訪學實習，野外生存等，不一而足。這些活動使得學生們從小就接觸實踐，實現了與社會的對接。

當然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發端於各自國土，符合本國國情社情。雙方教育的着力點和着重點有差異，並不存在教育本身孰優孰劣的問題。如果英國一味照搬*的教育模式，即便如這次取得了好成績，但“水土不服”就會引發紀錄片中校長那樣的牴觸情緒；如果把英國教育模式移植到*，顯然也根本行不通。看來，相互借鑑、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應取態度。樂於學習而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應有之道。

（摘自2015年08月21日《*日報》）

4．下列關於原文內容的表述，不正確的一項是（    ）

A．英國廣播公司的紀錄片顯示，英國的一些學生在接受了“中式教育”後，各個科目都取得了很好的成績。

B．由於中英兩國教育的理念、思想、模式等方面的差異*，*老師在英國教學過程中遇到了許多尷尬。

C．英式教育雖然以玩樂為主，但對培養學生思考能力、創新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益。

D．英國教育者認為將學生置於“圈養”的框架下，會令他們束手束腳，進而難以獨白對應未來的挑戰。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（    ）

A．英式教育是“快樂教育”，英國的一些中小學學生少有眉頭緊鎖、神經緊張的，總是笑意盈盈的。

B．*的教育，很是重視和強調紮實的基礎知識，基礎教育水平很高，*學生在基本知識和應試技能的把握上要優於英國學生。

C．好奇心本身的鮮活及益處與內心的滿足及快樂是成正比的，英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。

D．英式教育絕不是完全式“放養”，它在社會實踐、各種集訓、訪學實習、野外生存等活動方面有着相當高的要求。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（    ）

A．文章敍述“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，説明了*乃至東亞的教育，重視和強調紮實的基礎知識，講究學生的“勤學苦練”。

B．作者認為在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動，所以中小學應大力加強藝術、文學等課程的設置，而不用苦練加減乘除等計算技巧。

C．中英雙方教育的着力點和着重點是有差異的，但並不存在教育本身孰優孰劣的問題，只存在適合和適應的問題。

D．中英教育應該相互借鑑、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國教育模式，顯然也根本行不通。

【回答】

4．C

5．A

6．B

【解析】

4．

試題分析：題幹問的是“下列關於原文內容的表述，不正確的一項”，這是考查學生對文中信息的理解和概括能力。C項，偷換概念，文中説英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”，並非真正的“以玩樂為主”。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】此類題目答題時應注意分清答題的區域，錯誤設置一般為混淆範圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。概括文章的內容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然後仔細分析，比如本題，題幹要求選出“下列關於原文內容的表述，不正確的一項”，C項源自文章第四段，文中的表述是“貌似以‘玩樂’為主的英式教育”，選項忽略“貌似”二字。

5．

試題分析：題幹問的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，這是考查學生對文意的理解能力。A項，“英國的一些中小學學生……總是笑意盈盈的”有誤；選項曲解文意，文章第三段中説“在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張，甚至還需要考前心理舒壓”， 可見並非“總是笑盈盈的”。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題目的時候，首先應認真審題，“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，那就要求考生應到文中找到與選項相關的內容；然後認真辨析所給的選項，把文本的信息和選項進行比較，看選項有無改變文章的表述。比如本題的A項，文章第三段説“在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張，甚至還需要考前心理舒壓”，可見選項中“總是笑盈盈的”有誤。

6．

試題分析：題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”。本題考查對作者觀點的理解和判斷。B項移花接木，那是“支撐這一觀念的人認為”，並非作者觀點。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】像這種題目，考生應先認真審題，要從題幹中審明答題的方向，比如本題中，“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”；然後就要到文中找到與選項有關聯的文字，看一看文中的信息與選項是否一致。比如選項B．該信息源自文章第四段，文中的句子是“支撐這一觀念的人認為，在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動”，可見並非是“作者認為”。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題