閲讀下面的文字，完成文後各題．良師（戴文·歐文）從小學上到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題．

良師

（戴文·歐文）

從小學上到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。那時，我們正學習電學。一天課上，他讓我們手拉手圍成一個半圓，其中一人將鉛筆*入電弧，以便讓同學們領教一下5萬伏電壓是個什麼滋味。（別想得太可怕，沒什麼大不了的，因為電流強度很小）。學習人類生殖與繁衍時，惠特森先生給我們放錄像片輔助教學，沒想到班裏居然有一名男生當場暈了過去。在一次野外宿營活動中，都半夜10點了，他要求我們玩奪旗遊戲，活動一直持續到第二天早晨6點，別的組累得筋疲力竭。我很幸運，分在惠特森先生組裏。我們把旗子扔在樹叢裏，讓護旗衞兵站在其他地方作假目標，就這樣舒舒服服地休息了一夜。

六年級第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出、早在*川時期就已經滅絕的“怪貓”。他一邊講，一邊讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕着記筆記，因為課後有一個測驗。

卷子發下來時，我吃驚地發現我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什麼差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口説的，可眼前的試卷上每道題目都划着鮮紅的叉子，緊接着，我發現全班沒有人及格，到底是怎麼回事?!

事實很簡單，惠特森先生事後解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。

毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什麼考試，他還算是個老師!

可惠特森先生卻振振有詞：你們自己應該能夠猜得出來，因為，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索，可另一方面，他卻詳細描述了它驚人敏鋭的夜間視覺，它皮毛的顏*以及其他特點。果真如他所説沒有可考線索，他又怎麼可能獲得後面的種種信息?重要的是，“怪貓”這個誇張而可笑的名字居然也沒有引起我們懷疑。惠特森先生説這次考試的分數將記錄在案，他説到做到。

惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發現他或課本的錯誤，一定要大膽指出。

對我來説，惠特森先生的每一堂課都像是一次冒險。以至到今天，我還能清楚地記起某些課從頭至尾每一個細節。一天，他告訴我們，説他的大眾汽車是一個生物有機體。我們花了整整兩天時間才把他駁斥得心服口服。因為，我們必須*實自己不但完全清楚有機體的含義，而且具備堅持真理的勇氣。否則，他決不會輕易放過我們。還有一次，他給我們講述他在蘇聯的間諜生涯，配上幻燈，這場騙局設計得絕對天衣無縫，以至我們當時都深信不疑。直到不久前，我才得知那又是一場虛驚。

 “怪貓事件”的影響很快波及全校。我們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。這在歷史課上尤其明顯，每當老師講到某一歷史事件時，教室裏就會響起清嗓子的聲音，緊接着便“貓”聲四起。

幾年後，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。適逢那個城鎮舉辦大學橄欖球聯賽，很多他教過的學生趕去觀看。惠特森先生特意將他們請到自己家中舉辦了一個週末露天晚會。就在同學們準備離開時，他露出了特有的狡黠——每當設計了一個意味深長的騙局之後，他大聲告訴每一個來賓，他們享用的那些美味佳餚——“牛”排，小“牛”肉和燉“牛”肉全都是用馬肉做的。

學校當局正醖釀，以後每週給每個學生15分鐘時間，就教學的可改進之處提出切實可行的主張。如果問到我，我會毫不猶豫地説，惠特森先生方法是最可行，最好的。儘管我不論是在電學或是人類繁衍學科上都毫無建樹，而惠特森先生也已棄教經商，從事不動產交易，但每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要極寶貴的東西；那就是敢於面對任何人，敢於面對任何謬誤説“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

但並不是每個人都意識到這種價值，當我把惠特森先生的趣聞軼事講給一位小學教師後，他大驚失*：“他不該那樣愚弄你們!”我直盯着他的眼睛，平靜地説：“你錯了，先生。”

7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（    ）

A．惠特森先生生編亂造“怪貓”來考查學生，結果全班沒有人及格。這全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物，由此可見，惠特森先生是一個愛搞惡作劇的人。

B．惠特森先生注重培養學生敢於質疑的精神，他告訴學生無論老師還是教科書，都不可能一貫正確，要求學生任何時候都不能輕信權威。

C．惠特森先生的教學方法得到了學生的認可。他教給學生是一種極重要極寶貴的東西——敢於面對任何人，敢於面對任何謬誤説“不”的勇氣。

D．作者指責了那位小學老師“錯了”，是因為他認為“良師”都應該像惠特森先生一樣。

E．本文運用動作、語言、細節和對比等藝術手法，多角度全方位地凸顯了惠特森先生的個*。

8．作品中的老師有哪些特點？請簡要分析。

9．作品結尾一段去掉可以嗎，為什麼？請簡要分析。

10．這個以小見大的故事耐人尋味，它給我們什麼樣的啟示？請結合全文並聯系現實談談你的看法。

【回答】

7．BC。

8．惠特森先生：有創新思想，教學方法獨特，説到做到，堅持己見。

9．不可以去掉。最後一段提到“並不是每個人都意識到這種價值”，意在突出像惠特森先生這樣的老師非常少，照應了題目中的“良師”；另外通過小學老師的大驚失*襯托惠特森先生獨有的注重培養學生質疑精神的個人魅力。

10．這篇小説給我們的啟示是：①不迷信權威，要有敢於面對任何人，敢於面對任何謬誤説“不”的勇氣；②要敢於摒棄世俗的教育方法，創新教育理論，傳授新知；③良師不僅僅侷限於教知識，要善於激發學生去思考，去懷疑，去辨*；另外，要結合教育現狀而論。

【解析】

試題分析：

7．本題考查篩選文中的信息，分析作品結構，概括作品主題。A項中“惠特森先生是一個愛搞惡作劇的人”不合文意，E項“多角度，全方位”不對，D項“良師”都應該像……欠妥當。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：散文的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

8．本題考查分析概括人物形象的特點。“分析人物形象”時要點出人物形象的主要特徵，要結合文本分析，找出表現人物形象的區域。做好本題要從情節入手，表現惠特森先生形象特點的情節主要是與他的教學方式有關，着重表現惠特森先生的“有創新思想”，“教學方法獨特”，“説到做到”，“堅持己見”的*格特點。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注小説中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

9．本題屬於考查小説的情節結構，回答本題先明確*，結尾一段能否去掉，再説明理由。答題思路是先明確鑑賞的對象是小説的結尾，和主題有關；再通讀小説看小説寫了誰，什麼事。再從結尾的作用、意義角度，逆推文本，回答問題。本題的*應該是不能去掉，因為小説的主旨是要突出像惠特森先生這樣的老師非常少，照應了題目中的“良師”。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道關於結尾一段能否去掉的選擇問，允許有不同的*，就是考查學生對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀的能力。但通常是贊成作者所給出的題目為最佳*，因為命題人選材時大多選取名人的或優秀的作品來閲讀，不會選取文質皆差的作品，我們一般考生是很難超越作者的，所以我建議同學們在答題時圍繞作者的表達回答，這樣既順理成章又不易走偏；如果採取與作者相反的觀點，另起爐灶，不易自圓其説，得高分可能*小。

10．本題是一道探究題，答題時，應先亮明自己的觀點。然後根據自己的觀點，結合着小説具體內容，從小説的故事情節、人物形象、小説的主題、創作背景等角度來闡述自己的理由與看法，言之有理即可。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們説一切要從文本的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：語言表達