7．實用類文本閲讀于敏：願將一生獻宏謀陳海波1926年，于敏出生於天津，青少年時代歷經*閥混戰和*戰爭。在那...

問題詳情：

7．實用類文本閲讀

于敏：願將一生獻宏謀

陳海波

1926年，于敏出生於天津，青少年時代歷經*閥混戰和*戰爭。在那屈辱的年代裏，于敏看到的是“兵安在？膏鋒鍔；民安在？填溝壑”的國殤。喜歡讀唐詩宋詞、歷史演義的于敏，崇拜諸葛亮運籌帷幄的智慧，嚮往其鞠躬盡瘁的精神，傾慕岳飛的精忠報國。

1941年，在耀華中學讀高三的于敏遇到了兩位恩師，深受啟發。語文老師王守惠講解古詩文時，必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭。數學老師趙博研講課時喜歡講授數學題的各種解法以及不同解法的來由。

1951年，于敏研究生畢業後，受到核物理學家彭桓武和錢三強器重，調入近代物理研究所，從事原子核理論研究。當時，國內沒人懂原子核理論。不過，他很快就掌握了*原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然，站在了*前沿。後來，錢三強告訴于敏，決定讓他作為副組長領導“輕核理論組”。于敏雖然當時的原子核理論研究正處於可能取得重要成果的關鍵時期，但他忘不了“童年亡國奴的屈辱生活”帶給他的慘痛記憶，毅然走上了**等核武器研製的道路。

1960年到1965年初，“輕核理論組”在於敏等人的帶領下，對**原理和結構做了初步探索，並解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為祕密文件保存。1965年9月底，于敏率領研究人員趕在*節前夕奔赴上海華東計算技術研究所，利用該所假期間空出的J501計算機完成了加強型原子*的原理到構形基本完整的**理論方案。當**原理的方案傳到*後，*稼先第二天即飛到上海，聽完于敏的彙報後十分興奮，請大家吃了一頓螃蟹。該原理一突破，大家鬥志昂揚，恨不得立馬就造出**。但是，**原理還需經過核試驗的檢驗。接下來的一年，于敏他們忙於**原理試驗準備工作。次年12月，**原理試驗取得圓滿成功。于敏看着蘑菇雲翻滾而上，仍不覺得圓滿，直至聽到測試隊報來的測試結果時，才脱口而出：“與理論預估的完全一樣！”1967年6月17日，又成功進行了全威力**的空投*試驗。*成功後，**需根據實戰降低過早“點火”概率等作了優化設計，並定型為我國第一代和武器並裝備部隊。

儘管在**研製中居功至偉，但對於別人送來的“**之父”稱呼，于敏並不接受。“核武器的研製是集科學、技術、工程於一體的大科學系統，需要多種學科、多方面的力量才能取得現在的成績，我只是起到了一定的作用，**又不能有好幾個‘父親’。”他説。

1986年，于敏對世界核武器發展趨勢作了深刻分析，認為美國很可能會加快核裁*談判進程，全面禁止核試驗。於是向*稼先建議上書*，希望加快熱核試驗進程。果不其然，1992年，美國提出全面禁止核試驗的談判。1996年，全面禁核試條約簽署。那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間。因此，于敏又被視為我國核武器事業發展的戰略家。

于敏畢生信奉諸葛亮的“淡泊以明志，寧靜以致遠”。這種“寧靜”使于敏在子女的記憶中是失聲的。兒子對父親的唯一記憶就是一個字：忙。女兒總算找到了一個“聲音”，聽着很好笑：有一天，小於元淘氣跑進爸爸房間，聽到他正對別人説ρ（音近“肉”），高興地跑出來對媽媽説：“今天有肉吃了！”

于敏傾慕文天祥的威武不屈。“*”期間，于敏成了被批判的對象，但他無悔：“如果我説假話，我可以輕鬆過關，但我經受不了歷史和真理的考驗。我寧願現在捱整，絕不説對不起歷史的話，不説違背真理的話。”

于敏，在這個世上大多“沉默無聞”，但他從未拋棄“獻宏謀”的一片丹心。

（摘自《光明日報》2015年1月10日，有刪改）

相關鏈接：①與往年科技獎勵大會上最高科技獎獲得者致辭不同，于敏沒有做獲獎答詞。因為他始終認為，我國**等核武器事業的成就，不是一個人能完成的。最初他都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人。（陳海波葉樂峯《2014年度國家科技獎勵大會速寫》）

②在**的理論探索中，于敏幾乎從一張白紙開始，依靠自己的勤奮，舉一反三。克服重重困難，自主研發，解決了**研製中的一系列基礎問題。他一生只有兩次公開露面，一次是1999年，國家為兩*一星元勛授獎；另外一次是2015年1月9日，國家最高科技獎頒獎。（百度百科）

③離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當年吳鈎，申城淬火，十月出塞，大器晚成。一句囑託，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個名字，盪滌了人心。（感動*頒獎詞）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）

A．歷經*閥混戰和*戰爭離亂的青年于敏立志報國、奮發圖強，很好地體現了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神。

B．雖然當時國內沒人懂原子核理論，但是于敏憑着紮實功底，很快掌握了原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然。

C．于敏畢其一生“獻宏謀”，從原子核理論研究的崗位上，毫不猶豫地走上了**等核武器研製的道路，多年的付出，卻並不為了贏得榮耀和讚譽。

D．于敏雖然沒有留學背景，可是憑藉勤奮、智慧和堅定的信念，在**研製過程*勛卓越，成為**研製的關鍵人物，獲得殊榮，實至名歸。

E．甘願一生獻宏謀的理想，運籌帷幄、決勝千里的智慧，鞠躬盡瘁、死而後已的精神，都是于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家的原因。

（2）中學時代兩位恩師的教學方法給於敏哪些啟發？請結合材料簡要概括。

（3）于敏在**研製過程中有哪些突出貢獻？請結合材料簡要分析。

（4）于敏畢生信奉“淡泊以明志，寧靜以致遠”，其“淡泊”“寧靜”體現在哪些方面？請結合材料，談談你的看法。

【回答】

（1）答D得3分，答C得2分，答B得1分，選AE不得分

（2）①使他意識到看問題要有開闊的視野，把微觀的事情放到宏觀的大環境中分析；②多角度看問題，尋求解決問題的最佳角度；③知其然更知其所以然。

（3）①基礎應用上：對**原理和結構做了初步探索，解決了一系列熱核材料燃燒的問題；②理論上：形成了一套從**初級到能量傳輸到次級的原理到構形基本完整的**理論方案；③核試驗上：忙於**原理試驗準備工作，**原理試驗取得圓滿成功；

（4）“淡泊”：不追名逐利，表現在“最初都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人”，不接受別人送來的“**之父”的稱呼；“寧靜”：在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；*期間敢於説真話，不畏權勢，絕不説對不起歷史和違背真理的話。（“看法”合理即可）

【解析】

（1）試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞，經比較即可得知。A項“很好地體現了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神”錯，原文是“嚮往其鞠躬盡瘁的精神，傾慕岳飛的精忠報國”。E項“都是于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家的原因”錯，原文是“1986年，于敏對世界核武器發展趨勢作了深刻分析，認為美國很可能會加快核裁*談判進程，全面禁止核試驗。於是向*稼先建議上書*，希望加快熱核試驗進程。……因此，于敏又被視為我國核武器事業發展的戰略家。”

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

（2）試題分析：：這是一道考查篩選信息能力的題目。答題時應抓住“教學方法給於敏哪些啟發”這一要求進行篩選，然後再歸納。首先圈定範圍文段2．3段：“必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭”使他意識到看問題要有開闊的視野，把微觀的事情放到宏觀的大環境中分析；“講授數學題的各種解法以及不同解法的來由”角度看問題，尋求解決問題的最佳角度；“對原子核物理知其然並知其所以然”知其然更知其所以然。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者説了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯繫，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

（3）試題分析：：這也是一道考查篩選信息能力的題目。答題時應抓住“于敏在**研製過程中突出貢獻”這一要求進行篩選，然後再歸納。首先圈定範圍文段，然後圈出有關語段“1960年到1965年初，‘輕核理論組’在於敏等人的帶領下，對**原理和結構做了初步探索，並解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為祕密文件保存。1965年9月底，于敏率領研究人員趕在*節前夕奔赴上海華東計算技術研究所，利用該所假期間空出的J501計算機完成了加強型原子*的原理到構形基本完整的**理論方案”“但是，**原理還需經過核試驗的檢驗。接下來的一年，于敏他們忙於**原理試驗準備工作。次年12月，**原理試驗取得圓滿成功”，然後分條概括：①基礎應用上：對**原理和結構做了初步探索，解決了一系列熱核材料燃燒的問題；②理論上：形成了一套從**初級到能量傳輸到次級的原理到構形基本完整的**理論方案；③核試驗上：忙於**原理試驗準備工作，**原理試驗取得圓滿成功。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者説了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯繫，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

（4）試題分析：：回答本題，需要根據文本敍述，加以歸納概括。從“最初都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人”，不接受別人送來的“**之父”的稱呼；在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；*期間敢於説真話，不畏權勢，絕不説對不起歷史和違背真理的話等概括即可。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們説一切要從文本的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀