閲讀下面的文字，完成文後小題。于敏：願將一生獻宏謀陳海波1926年，于敏出生於天津，青少年時代歷經*閥混戰和抗...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

于敏：願將一生獻宏謀

陳海波

1926年，于敏出生於天津，青少年時代歷經*閥混戰和*戰爭。在那屈辱的年代裏，于敏看到的是“兵安在？膏鋒鍔；民安在？填溝壑”的國殤。喜歡讀唐詩宋詞、歷史演義的于敏，崇拜諸葛亮運籌帷幄的智慧，嚮往其鞠躬盡瘁的精神，傾慕岳飛的精忠報國。

1941年，在耀華中學讀高三的于敏遇到了兩位恩師，深受啟發。語文老師王守惠講解古詩文時，必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭。數學老師趙博研講課時喜歡講授數學題的各種解法以及不同解法的來由。

1951年，于敏研究生畢業後，受到核物理學家彭桓武和錢三強器重，調入近代物理研究所，從事原子核理論研究。當時，國內沒人懂原子核理論。不過，他很快就掌握了*原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然，站在了*前沿。後來，錢三強告訴于敏，決定讓他作為副組長領導“輕核理論組”。于敏雖然當時的原子核理論研究正處於可能取得重要成果的關鍵時期，但他忘不了“童年亡國奴的屈辱生活”帶給他的慘痛記憶，毅然走上了**等核武器研製的道路。

1960年到1965年初，“輕核理論組”在於敏等人的帶領下，對**原理和結構做了初步探索，並解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為祕密文件保存。1965年9月底，于敏率領研究人員趕在*節前夕奔赴上海華東計算技術研究所，利用該所假期間空出的J501計算機完成了加強型原子*的原理到構形基本完整的**理論方案。當**原理的方案傳到*後，*稼先第二天即飛到上海，聽完于敏的彙報後十分興奮，請大家吃了一頓螃蟹。該原理一突破，大家鬥志昂揚，恨不得立馬就造出**。但是，**原理還需經過核試驗的檢驗。接下來的一年，于敏他們忙於**原理試驗準備工作。次年12月，**原理試驗取得圓滿成功。于敏看着蘑菇雲翻滾而上，仍不覺得圓滿，直至聽到測試隊報來的測試結果時，才脱口而出：“與理論預估的完全一樣！”1967年6月17日，又成功進行了全威力**的空投*試驗。*成功後，**需根據實戰降低過早“點火”概率等作了優化設計，並定型為我國第一代和武器並裝備部隊。

儘管在**研製中居功至偉，但對於別人送來的“**之父”稱呼，于敏並不接受。“核武器的研製是集科學、技術、工程於一體的大科學系統，需要多種學科、多方面的力量才能取得現在的成績，我只是起到了一定的作用，**又不能有好幾個‘父親’。”他説。

1986年，于敏對世界核武器發展趨勢作了深刻分析，認為美國很可能會加快核裁*談判進程，全面禁止核試驗。於是向*稼先建議上書*，希望加快熱核試驗進程。果不其然，1992年，美國提出全面禁止核試驗的談判。1996年，全面禁核試條約簽署。那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間。因此，于敏又被視為我國核武器事業發展的戰略家。

于敏畢生信奉諸葛亮的“淡泊以明志，寧靜以致遠”。這種“寧靜”使于敏在子女的記憶中是失聲的。兒子對父親的唯一記憶就是一個字：忙。女兒總算找到了一個“聲音”，聽着很好笑：有一天，小於元淘氣跑進爸爸房間，聽到他正對別人説ρ（音近“肉”），高興地跑出來對媽媽説：“今天有肉吃了！”

于敏傾慕文天祥的威武不屈。“*”期間，于敏成了被批判的對象，但他無悔：“如果我説假話，我可以輕鬆過關，但我經受不了歷史和真理的考驗。我寧願現在捱整，絕不説對不起歷史的話，不説違背真理的話。”

于敏，在這個世上大多“沉默無聞”，但他從未拋棄“獻宏謀”的一片丹心。

（摘自《光明日報》2015年1月10日，有刪改）

相關鏈接：①與往年科技獎勵大會上最高科技獎獲得者致辭不同，于敏沒有做獲獎答詞。因為他始終認為，我國**等核武器事業的成就，不是一個人能完成的。最初他都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人。（陳海波葉樂峯《2014年度國家科技獎勵大會速寫》）

②在**的理論探索中，于敏幾乎從一張白紙開始，依靠自己的勤奮，舉一反三。克服重重困難，自主研發，解決了**研製中的一系列基礎問題。他一生只有兩次公開露面，一次是1999年，國家為兩*一星元勛授獎；另外一次是2015年1月9日，國家最高科技獎頒獎。（百度百科）

③離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當年吳鈎，申城淬火，十月出塞，大器晚成。一句囑託，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個名字，盪滌了人心。（感動*頒獎詞）

7．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）

A．歷經*閥混戰和*戰爭離亂的青年于敏立志報國、奮發圖強，很好地體現了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神。

B．雖然當時國內沒人懂原子核理論，但是于敏憑着紮實功底，很快掌握了原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然。

C．于敏畢其一生“獻宏謀”，從原子核理論研究的崗位上，毫不猶豫地走上了**等核武器研製的道路，多年的付出，卻並不為了贏得榮耀和讚譽。

D．于敏雖然沒有留學背景，可是憑藉勤奮、智慧和堅定的信念，在**研製過程*勛卓越，成為**研製的關鍵人物，獲得殊榮，實至名歸。

E．甘願一生獻宏謀的理想，運籌帷幄、決勝千里的智慧，鞠躬盡瘁、死而後已的精神，都是于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家的原因。

8．中學時代兩位恩師的教學方法給於敏哪些啟發？請結合材料簡要概括。

9．于敏在**研製過程中有哪些突出貢獻？請結合材料簡要分析。

10．于敏畢生信奉“淡泊以明志，寧靜以致遠”，其“淡泊”“寧靜”體現在哪些方面？請結合材料，談談你的看法。

【回答】

7．D3分C2分B1分，選AE不得分

8．①使他意識到看問題要有開闊的視野，把微觀的事情放到宏觀的大環境中分析；②多角度看問題，尋求解決問題的最佳角度；③知其然更知其所以然。

9．①基礎應用上：對**原理和結構做了初步探索，解決了一系列熱核材料燃燒的問題；②理論上：形成了一套從**初級到能量傳輸到次級的原理到構形基本完整的**理論方案；③核試驗上：忙於**原理試驗準備工作，**原理試驗取得圓滿成功；

10．“淡泊”：不追名逐利，表現在“最初都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人”，不接受別人送來的“**之父”的稱呼；“寧靜”：在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；*期間敢於説真話，不畏權勢，絕不説對不起歷史和違背真理的話。（“看法”合理即可）

【解析】

7．

試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞，經比較即可得知。A項應該這樣表述：歷經*閥混戰和*戰爭離亂的青年人于敏立志報國、奮發圖強，很好地體現了他“天下興亡，匹夫有責”的高度責任感和“精忠報國”的遠大志向。B項“憑着紮實功底”在文中沒有明確的交代。要取得如此成就，需要紮實的功底，這自不待言；除此之外，還需要更為重要的東西，比如艱苦奮鬥、頑強拼搏的精神等。E項“于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家”是因為“1986年，于敏對世界核武器發展趨勢作了深刻分析，認為美國很可能會加快核裁*談判進程，全面禁止核試驗。於是向*稼先建議上書*，希望加快熱核試驗進程。……那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間”。

【考點定位】分析語言特*。能力層級為分析綜合C；把握文章結構。能力層級為分析綜合C；概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特*和手法的賞析。涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。如本題E項“于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家”是因為“1986年，于敏對世界核武器發展趨勢作了深刻分析，認為美國很可能會加快核裁*談判進程，全面禁止核試驗。於是向*稼先建議上書*，希望加快熱核試驗進程。……那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間”。

8．

試題分析：這是一道考查篩選信息能力的題目。答題時應抓住“教學方法給於敏哪些啟發”這一要求進行篩選，然後再歸納。首先圈定範圍文段2．3段：“必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭”使他意識到看問題要有開闊的視野，把微觀的事情放到宏觀的大環境中分析；“講授數學題的各種解法以及不同解法的來由”角度看問題，尋求解決問題的最佳角度；“對原子核物理知其然並知其所以然”知其然更知其所以然。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“教學方法給於敏哪些啟發”，應該是一些具體感悟等。通過分析題幹確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；如本題內容主要集中在文本2．3段：“必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭”使他意識到看問題要有開闊的視野，把微觀的事情放到宏觀的大環境中分析；“講授數學題的各種解法以及不同解法的來由”角度看問題，尋求解決問題的最佳角度；“對原子核物理知其然並知其所以然”知其然更知其所以然。

9．

試題分析：這也是一道考查篩選信息能力的題目。答題時應抓住“于敏在**研製過程中突出貢獻”這一要求進行篩選，然後再歸納。首先圈定範圍文段，然後圈出有關語段“1960年到1965年初，‘輕核理論組’在於敏等人的帶領下，對**原理和結構做了初步探索，並解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為祕密文件保存。1965年9月底，于敏率領研究人員趕在*節前夕奔赴上海華東計算技術研究所，利用該所假期間空出的J501計算機完成了加強型原子*的原理到構形基本完整的**理論方案”“但是，**原理還需經過核試驗的檢驗。接下來的一年，于敏他們忙於**原理試驗準備工作。次年12月，**原理試驗取得圓滿成功”，然後分條概括：①基礎應用上：對**原理和結構做了初步探索，解決了一系列熱核材料燃燒的問題；②理論上：形成了一套從**初級到能量傳輸到次級的原理到構形基本完整的**理論方案；③核試驗上：忙於**原理試驗準備工作，**原理試驗取得圓滿成功。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，于敏在**研製過程中突出貢獻，實際就是傳主的行為、成果、思想等，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼思想，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。如本題分條概括：①基礎應用上：對**原理和結構做了初步探索，解決了一系列熱核材料燃燒的問題；②理論上：形成了一套從**初級到能量傳輸到次級的原理到構形基本完整的**理論方案；③核試驗上：忙於**原理試驗準備工作，**原理試驗取得圓滿成功。

10．

試題分析：回答本題，需要根據文本敍述，加以歸納概括。從“最初都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人”，不接受別人送來的“**之父”的稱呼；在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；*期間敢於説真話，不畏權勢，絕不説對不起歷史和違背真理的話等概括即可。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F

【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題理解“淡泊”“寧靜”的內涵，就是如此，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。“淡泊”：不追名逐利，表現在“最初都不同意自己報名評獎，説要把機會留給更年輕的人”，不接受別人送來的“**之父”的稱呼；“寧靜”：在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；*期間敢於説真話，不畏權勢，絕不説對不起歷史和違背真理的話。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀