閲讀下面的文字，完成小題。“當代李清照”一一沈祖棻一提到沈祖棻（fēn），人們都不約而同地要在她的名字前冠以“...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

“當代李清照”一一沈祖棻

一提到沈祖棻（fēn），人們都不約而同地要在她的名字前冠以“當代李清照”的稱號。吳宓曾盛讚沈祖棻：“棻詞殊佳，宓所識女中第一。”

沈祖棻1909年生於蘇州一個保留着濃厚的文化傳統但已衰落的地主家庭。家庭的文化薰陶使她自幼 就對文學顯露出強烈的愛好和天賦．1932年，這個年僅23歲的大學生，憤然執筆，以一闋《浣溪沙》，將“九一八”事變後國人對山河破碎的憂患，傳遞得濃密婉轉，令*大學文學院長汪東拍案叫絕，更令祖棻由此贏得“沈斜陽”別號——芳草年年記勝遊，*山依舊豁吟眸．鼓鼙聲裏思悠悠．三月鶯花誰作賦？一天風絮獨登樓。有斜陽處有春愁。

1934年，沈祖棻考入南京金陵大學國學研究班，1937年與小她四歲的金陵大學同學程千帆在安徽屯溪結婚，那是南京被日機瘋狂轟炸後他們的匆忙避難之地．抗戰期間，他倆輾轉在成都、樂山等地的幾所大學任教。1942年，沈祖棻在金陵大學授課時，物*了一些有造詣的學生成立正聲詩詞社，她還將四位學生的詩詞結集成《風雨同聲集》出版。正是“月裏山河連夜缺”的動盪歲月，這羣師生用他們對古典詩詞的摯愛，堅守了對中華文化的深情．

沈祖棻是著名詞人和評論家，然而，無論創作還是研究，她的一生都備受干擾：年輕時便遭逢戰亂，飄搖動盪的歲月裏，讀書人的三尺書桌豈能安寧? 38歲時剖腹產女，庸醫將一塊手術巾遺留在她腹內，此後幾年備受折磨；她與程千帆夫妻情深，卻聚少離多。1956年，沈祖棻從南京來到武漢，與任中文系主任的丈夫共同執教於武漢大學，孰料時隔不久，程千帆就被打成右派，在他蒙冤和被遣送鄉下勞動的近20年中，一家三代的生活多靠沈祖棻*持、負擔。除了“八口曾為巧婦炊”的繁瑣艱難，作為“右派家屬”，更要吞嚥無盡的冷眼、歧視；夫妻倆城鄉兩隔，惟有書信往還，她那首讀來**的七律，題為《千帆沙洋來書，有四十年文章知己患難夫妻，未能共度晚年之歎，感賦》。

好容易盼得到“*”結束，沈祖棻卻於1977年不幸死於車禍。那個悲傷欲絕的苦夏，程千帆揮淚、揮汗整理亡妻遺稿。這是一對患難夫妻與文字知音最後的對話，也是他對沈祖棻最體貼、周全的紀念吧，詞在而人亡，讓她的作品存世並傳揚，成為程千帆最大的心願．他整理、出版了她的大量遺作，包括她最負盛名、滋養了無數讀者的古詩詞鑑賞文字《宋詞賞析》《唐人七絕詩淺釋》。

沈祖菜填詞的方向不是吟風弄月或僅訴一己悲歡，而是側重於寄託國家興亡之感，所謂“亂世死生何足道，漢家興廢總難忘”。如果説，李清照早年還有眾多詞作，記錄了優裕日子裏的閒情雅趣，沈祖棻則是從年輕起就不得不直面悲慘了：日寇肆虐，蒼生蒙難，將士喋血……那些人間愁苦或壯懷激烈，不能不湧入她的筆端。從1932年到1949年，她填詞500多首，其中400多首創作於抗戰時，好些詞讓人讀來愁入肝腸或熱淚盈眶。1944年8月的衡陽之戰，守城戰士喊着“來生見”的豪言，與日寇殊死拼搏。沈祖棻聞訊，寫下悲歌慷慨的《一萼紅》，被詞壇稱為“千古一歎”

抗戰結束後的時局凋敞，民生多艱，沈祖棻在詞裏也多有反映並痛加鍼砭。最為難得的是，無論寫亂世兒女的流亡之痛，相思之苦，還是傷心“無限斜陽，有限*山”，她都絕無標語口號式的直露淺白，或辭勝於情的矯揉造作．那些急管繁弦，被調度得細密婉麗，既情動於衷，又有深湛的學養支撐，發聲吐字遂珠圓玉潤、餘韻悠長。

沈祖棻1976年6月的日記寫道：“與早早（外孫女）折夾竹桃二小枝，野花草三莖，松枝二小枝，*瓶，燈光下美好有致．”不要忘了，那正是“*”末期，大地還籠罩着瘴氣，她也行至晚年，又飽經摧折，而情致依然細膩婉約．讀來不由得心生感歎：雖然沈祖棻絕無尋常閨*詩人的小女兒口吻，但那幾莖野草、閒花、樹枝多麼能透露信息，對女詩人來説，最理想、最相宜的場景，真應該是攜一卷詩書，尋芳歸來，再從容把玩案上清供。

人人都説“國家不幸詩家幸”，這言之鑿鑿的公理，不知是由多少代詩人的悲劇*人生堆砌和淬鍊而成，假如李清照、沈祖棻們有幸一直安享太平安閒歲月，比如，早上慵懶醒來，閒看簾外綠肥紅瘦；或行舟至藕花深處，驚起一灘鷗鷺……那麼，詩詞寫得清淺、纖柔些又何妨呢?所謂的詩家之幸，不要也罷。

相關鏈接

①沈祖棻，字子苾，筆名絳燕、蘇珂．我國現當代最優秀的詞人、詩人、文學家，文論家，著名教授，曾任教於華南多所高等學府中文系．有“當代李清照“美譽，與丈夫——著名文學教授程千帆合稱“程沈”，曾被師友贊為“昔時趙李今程沈”．

②李清照，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱．李清照出生於一個愛好文學藝術的士大夫家庭，出嫁後與夫趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理，金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦．

11．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是  （       ）  （       ）

A．23歲時，沈祖棻以一闋《浣溪沙》一鳴驚人，*大學文學院院長汪東對詞作濃密婉轉的憂患之情拍案叫絕，並由此送她別號“沈斜陽”。

B．沈祖棻一生飽經坎坷，尤其是1956年丈夫被打成右派後，夫妻二人經歷了近20年的分離，其間，她飽嘗生活的艱*和無盡的深重的折磨。

C．沈祖棻沒有李清照早年那種優裕時光，她的詞作不在吟詠風月，而多表達國家興亡之感，關心國政，鍼砭時弊。

D．“國家不幸詩家幸”，假如沈祖棻一生安享太平安閒的歲月，那麼，這種缺少悲劇經歷淬鍊的人生一定只會孕育出清淺、纖柔之作。

E．沈祖棻晚年那篇有關*瓶的日記，不但情致細膩婉約，詩人氣質展露無遺，更重要的是其中隱隱寄託了她心中對安寧生活的渴望。

12．沈祖棻被譽為“當代的李清照”，她的愛國精神具體體現在哪裏？請簡要分析。

13．沈祖棻是一個怎樣的人？請結合文本簡要分析。

14．沈祖棻有“當代李清照”的美譽，你認為沈、李二人有哪些相似之處？請結合文本，陳述你的觀點並作分析。

【回答】

11．EC（答E給3分，答C給2分，答B給1分， A．D不給分）

12．①“九一八”事變後，她以一闋《浣溪沙》，表達了國人對山河破碎的憂患。②抗戰期間，她成立正聲詩社，用對古典詩詞的摯愛，堅守了對中華文化的深情。③抗戰期間，面對日寇肆虐、蒼生蒙難、將士喋血，她以大量詩飼表達人間愁苦或壯懷激烈，針對衡陽之戰，她創作了悲歌慷慨的詞壇稱為“千古一歎”的《萼紅》。④抗戰勝利後，她鍼砭時事，反映時局凋敝，感歎民生多艱。

13．①沈祖棻有擔當，有愛國責任感。國難之時，並未置身世外，她與學生成立正聲詩詞社，用他們對古典詩詞的摯愛，堅守了對中華文化的深情。②沈祖棻堅毅不撓。她年輕時便遭逢戰亂，歲月飄搖動盪。人生晚景的後20年中，與丈夫生離兩地，她*持、負擔一家三代的生活，還承受了無盡的冷眼、歧視。③沈祖棻富有情趣。雖行至晚年，又飽經摧折，但日記中所表達的情致依然細膩婉約，格調高雅，情趣盎然14．沈李二人雖然所處時代不同，但二人的人生經歷和詩詞創作均有相似之處。①兩人同出書香門第，早年即接受濃厚的傳統文化的薰陶。沈祖棻出生於有着濃厚文化的地主家庭，李清照出生於一個愛好文學藝術的士大夫家庭，家庭文化氛圍都對她們二人的成長產生了影響。②兩人與丈夫有志趣相投、盡情酬唱的佳話。李清照與丈夫志同道合致力於書畫金石蒐集；沈祖菜與程千帆共同執教，研究詩詞文學，並且她們都與丈夫有過詩詞酬唱。③兩人都曾在戰亂中飽嘗顛沛流離之苦，作品帶有深深的時代烙印。李清照經歷了國破家亡，顛沛流離的苦難，用她的詩作反映了時代的特徵；沈祖棻也同樣經歷了日寇侵襲山河破碎的苦難，她的詩作也寄託了國家興亡之感。④兩人都有非凡的詩詞才華。李清照是婉約詞派的代表作家，一生留下了許多經典的詞作，為後人稱道；沈祖棻也有大量詞作存世，並因詩詞理論著作富有盛名。

【解析】

11．

試題分析：本題考查獲取信息及分析概括的能力。A項“並由此送她別號”不正確；B項“無盡的深重的折磨”於文無據； D項説法“假如…那麼”絕對化。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題幹內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，並分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵的方面。

12．

試題分析：這是一道篩選題，如原文第二段“以一闋《浣溪沙》，將“九一八”事變後國人對山河破碎的憂患，傳遞得濃密婉轉”，第三段中“沈祖棻在金陵大學授課時，物*了一些有造詣的學生成立正聲詩詞社”，如此篩選即可。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】信息篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“沈祖棻愛國精神具體體現”，通過分析題幹確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。

13．

試題分析：這是一道文意概括的題目，答題時緊抓題幹——“沈祖棻是一個怎樣的人”，要注意文章各段的段首和段尾句，對文章的結構進行簡要的劃分，儘量運用文中的觀念詞語分條作答。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】方法點撥（一）覽全文：抓關鍵在迅速閲讀文本的同時要整體把握傳記的主要內容，如人物 的思想、主張、個*及相關事件。善於利用標題、首尾段（句）、 過渡句、主旨句、中心句、評議句、關聯詞等快速提取有關傳主的關鍵信息。（二）審題幹：劃區域 根據題幹信息，弄懂要考什麼，並據此明確信息篩選的標準，劃定相關文段區域。（三）去枝葉：定*在所劃定的文段區間，根據題幹設問方式（特別注意有無隱*要求），對語句信息進行處理，刪繁就簡，去其枝葉，或提取重組，或合併轉述，最終定出合乎題幹要求的*。

14．

試題分析：高考本題閲卷要求：不要求面面俱到，只要能就以上任何一個或幾個方面進行這方面探究即可，根據觀點是否明確、理由是否充分、論述是否合理酌情給分。如對其他方面進行探究，只要言之成理即可。在試卷講評時可以提醒學生：如果只談一點，一定要觀點明確，內容充分，自圓其説。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】這是一道探究的題目，探究題目有兩個答題方向，分別為向內挖掘和向外延伸，向內挖掘答題時一定要結合傳主的經歷，不能拋開原文隨意拓展，答題時可以是兩個方向，第一，就某一點作深入的探究，這種方式要求文中關於這方面列舉的事例比較充分；另一種方式多個角度列舉，適用於文中敍述的較寬泛，但每點都不深入。本題適用第一種方式，答題時就某問題作深入探究，一定要結合原文事例。向外延伸主要是就傳主的某種精神結合實際作答，一般題幹要求較為明確。此題探究“沈祖棻”與“李清照”的相似之處分析即可。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀