7．閲讀下面的文字，完成文後各題活着餘華到了中午，裏面有醫生出來説：“生啦，是兒子。”二喜一聽急了。跳起來叫道...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成文後各題

活着

餘華

到了中午，裏面有醫生出來説：“生啦，是兒子。”二喜一聽急了。跳起來叫道：“我沒要小的。”醫生説：“大的也沒事。”鳳霞也沒事，我眼前就暈暈乎乎了，年紀一大，身體折騰不起啊。二喜高興壞了。他坐在我旁邊身體直抖，那是笑得太厲害了。我對二喜説：“現在心放下了，能睡覺了，過會再來替你。”誰料到我一走鳳霞就出事了，我走了才幾分鐘，好幾個醫生跑進了產房．還拖着氧氣瓶。鳳霞生下孩子後大出血，天黑前斷了氣。我的一雙兒女都是生孩子上死的，有慶死是別人生孩子，鳳霞死在自己生孩子。

那天雪下得特別大，鳳霞死後躺到了那間小屋裏。我去看她，一見到那間屋子就走不進去了，十多年前有慶也是死在這裏的。我站在雪裏聽着二喜在裏面一遍遍叫着鳳霞，心裏疼得蹲在了地上。雪花飄着落下來，我看不清那屋子的門，只聽到二喜在裏面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好幾聲．二喜才在裏面答應一聲，他走到門口，對我説：“我要大的，他們給了我小的。”我説：“我們回家吧，這家醫院和我們前世有仇，有慶死在這裏，鳳霞也死在這裏。二喜，我們回家吧。”二喜聽了我的話，把鳳霞背在身後，我們三個人往家走。

那時候天黑了。街上全是雪，人都見不到，西北風呼呼吹來，雪花打在我們臉上，像是沙子一樣。二喜哭得聲音都啞了，走一段他説：“爹，我走不動了。”我讓他把鳳霞給我，他不肯，又走了幾步他蹲了下來，説：“爹，我腰疼得不行了。”那是哭的，把腰哭疼了。回到了家裏，二喜把鳳霞放在牀上，自己坐在牀沿上盯着鳳霞看，二喜的身體都縮成一團了。我不用看他，就是去看他和風霞在牆上的影子，也讓我難受得看不下去。那兩個影子又黑又大，一個躺着，一個像是跪着，都是一動不動，只有二喜的眼淚在動，讓我看到一顆一顆大黑點在兩個人影中間滑着。我就跑到灶間，去燒些水，讓二喜喝了暖暖身體，等我燒開了水端過去時，燈熄了，二喜和鳳霞睡了。

那晚上我在二喜他們灶間坐到天亮，外面的風呼呼地響着，有一陣子下起了雪珠子，打在門窗上沙沙亂響。二喜和鳳霞睡在裏屋子裏一點聲音也沒有，寒風從門縫冷颼颼地鑽進來，吹得我兩個膝蓋又冷又疼，我心裏就跟結了*似的一陣陣發麻，我的一雙兒女就這樣都去了。到了那種時候，想哭都沒有了眼淚。我想想家珍那時還睜着眼睛等我回去報信，我出來時她一遍一遍囑咐我，等鳳霞一生下來趕緊回去告訴她是男還是女。鳳霞一死，讓我怎麼回去對她説？

有慶死時，家珍差點也一起去了。如今鳳霞又死在她前面，做孃的心裏怎麼受得住。第二天，二喜揹着鳳霞，跟着我回到家裏。那時還下着雪，鳳霞身上像是蓋了棉花似的差不多全白了。一進屋，看到家珍坐在牀上，頭髮亂糟糟的。腦袋靠在牆上，我就知道她心裏明白鳳霞出事了，我已經連着兩天兩夜沒回家了。我的眼淚唰唰地流了出來，二喜本來已經不哭了，一看到家珍又嗚嗚地哭起來，他嘴裏叫着：“娘，娘……”家珍的腦袋動了動，離開了牆壁。眼睛一動不動地看着二喜脊背上的鳳霞。我幫着二喜把鳳霞放到牀上，家珍的腦袋就低下去看鳳霞，那雙眼睛定定的，像是快從眼眶裏突出來了。我是怎麼也想不到家珍會是這麼一副樣子，她一顆淚水都沒掉下來，只是看着鳳霞，手在鳳霞臉上和頭髮上摸着。二喜哭得蹲了下去，腦袋靠在牀沿上。我站在一旁看着家珍，心裏不知道她接下去會怎麼樣。那天家珍沒有哭也沒有喊，只是偶爾地搖了*。鳳霞身上的雪慢慢融化了以後，整張牀上都濕淋淋了。

鳳霞和有慶埋在了一起。那時雪停住了，陽光從天上照下來，西北風颳得更兇了，呼呼直響，差不多蓋住了樹葉的響聲。埋了鳳霞，我和二喜抱着鋤頭鏟子站在那裏，風把我們兩個吹得都快站不住了。滿地都是雪，在陽光下面白晃晃刺得眼睛疼，只有鳳霞的墳上沒有雪，看着這濕漉漉的泥土，我和二喜誰也抬不動腳走開。

（1）下列對小説的有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）（      ）

A．小説一開頭採用悲喜結合的寫法，但重點突出的是鳳霞在生孩子過程中去世的“悲”。

B．“我”不能走進那間小屋，是因為“我”的一雙兒女都死在同一間屋裏，“我”感到恐懼。

C．“我要大的，他們給了我小的。”從這句簡短的話語中，可見二喜感到不幸中的一點幸運。

D．“二喜的身體都縮成一團了”，運用比喻手法寫出了二喜的肉體和心靈都遭受了重大的打擊。

E．這篇小説向人們展示了在極度苦難環境下的生命狀態，讓讀者體味“活着”的多種滋味。

（2）結合文本內容，分析“我”的形象特點。

（3）請賞析文中畫線句子的表達效果。

（4）這篇小説多次寫到“雪”，請探究其藝術效果。

【回答】

（1）AE （答對一項給2分，全對給滿分）

（2）“我”是一個底層勞動*的形象：①對親人充滿温情，渴望家庭的温暖與幸福；②遭受生活的重大打擊但能服從命運、接受命運，繼續活着；③對未來人生和命運感到迷茫。（每點計2分）

（3）劃線句子是對家珍神態和動作的細節描寫，細膩傳神，極富表現力。（2分）文中描寫“眼睛一動不動地看着”“定定的像是快從眼眶裏突出來”“一顆淚水都沒有掉下來”，表現出失去女兒後家珍的極度悲痛，有力透紙背的效果。（2分）而“看着風霞”“手在臉上和頭髮上摸着”則淋漓盡致地表現了母親對女兒的細膩而温柔的愛。（2分）

（4）①交代故事發生的深冬時間和嚴寒背景。②成為文章線索，推動情節發展，由下雪至雪花、雪珠，再到雪停，完成一個循環過程，使得結構完整。③以自然環境中的“雪”渲染鳳霞死時的淒涼氛圍，使環境與人物當時的心境相呼應，表達悲哀的情感，象徵人物命運的淒涼。④烘托人物形象，用“雪”來表達純潔美好的人*。（每點計2分）

【解析】

（1）試題分析：此題考查對小説有關內容的分析和概括能力。小説是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小説三要素是人物、情節和環境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小説的主題是最終目的。根據以上信息，我們在賞析小説時，一定要考慮這三個方面。B項，“‘我’感到恐懼”錯。應該是鳳霞的死給“我”帶來了又一次無情的打擊；C項，“可見二喜感到不幸中的一點幸運”錯。這表明二喜對妻子的亡故毫無心理準備；D項，“運 用比喻手法”錯，應是“運用誇張手法”。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本題，首先應根據小説的三要素把握小説的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當。BC兩項是對“我”和“二喜”兩個人物形象的心理分析。D項是對修辭手法的分析。

（2）試題分析：題幹問的是“結合文本內容，分析‘我’的形象特點”。這是考查小説中的人物形象。分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，要善於抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敍述文字進行分析。從文中來看，“我的一雙兒女都是生孩子上死的，有慶死是別人生孩子，鳳霞死在自己生孩子”，“我”遭受生活的重大打擊；但“我”強撐着“跑到灶間，去燒些水，讓二喜喝了暖暖身體”，又想着如何妻子説這件事，“我”接受了命運的打擊，對親人充滿温情。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小説主題分析）。比如本題，可以抓住“我”面對女兒和兒子死亡的表現來分析其特點。

（3）試題分析：題幹問的是“請賞析文中畫線句子的表達效果”，這是考查學生鑑賞文章語言的能力。首先明確劃線材料的*質，然後明確鑑賞的角度，最後按照答題的步驟進行答題即可。“家珍的腦袋動了動，離開了牆壁。眼睛一動不動地看着二喜脊背上的鳳霞。我幫着二喜把鳳霞放到牀上，家珍的腦袋就低下去看鳳霞，那雙眼睛定定的，像是快從眼眶裏突出來了。我是怎麼也想不到家珍會是這麼一副樣子，她一顆淚水都沒掉下來，只是看着鳳霞，手在鳳霞臉上和頭髮上摸着”，這段文字是對家珍的描寫，屬於人物描寫，可以從描寫的角度進行分析，這段話主要是動作和神態描寫，從這些內容可以看出面對女兒的死亡，家珍的極度悲傷，以及對女兒的愛。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】解答此類題目，首先要立足文本，品讀目標區域的文字；然後看寫了什麼對象，確定這段文字的表達方式，從哪些角度，用了什麼描寫方法，形成怎樣的語言風格，用詞有何特*（比如大量的疊詞、動詞），第幾人稱寫的等等。注意：要優先考慮各種藝術表現手法，再根據題目要求和賦分情況決定要不要分析其效果。比如本題中，劃線的句子是人物描寫，故可以從描寫方式的角度來分析，主要分析這些描寫方式對人物情感的體現效果。

（4）試題分析：題幹問的是“這篇小説多次寫到‘雪’，請探究其藝術效果”。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。這是考查物象的作用。先找出文中寫“雪”的內容，然後從情節、人物形象、主題以及環境描寫的常見作用角度答題。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】對於物象的作用，可以從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：勾連上下文的線索作用；為下文作鋪墊（伏筆）作用；對人物的襯托作用；對內容的充實作用；主旨的深化昇華作用。本題中涉及的“雪”又屬於環境描寫，故還應從環境描寫的角度分析作答。①點明故事發生的時間、節令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物心情，烘托人物*格、心理；③推動或預示故事情節發展；④暗示或象徵社會環境、人物命運，襯托主題。答題時只要根據這兩大方面的要點，結合文章具體內容來分要點回答即可。一般的答題模式為：……具體描寫了……景*，交代了……（時間、地點、環境）；……營造（創設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；……揭示人物心境，……體現人物*格，……烘托人物思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……情節發展。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀