26、(12分)閲讀材料，完成下列要求。材料清末改革科舉的主將梁啟超在戊戌變法失敗後逃亡國外，親眼看到歐美、日...

問題詳情：

(12分)閲讀材料，完成下列要求。

材料 清末改革科舉的主將梁啟超在戊戌變法失敗後逃亡國外，親眼看到歐美、日本等國借鑑科舉實行文官考試的作用。1910年，也就是廢除科舉的五年之後，他明確説：“夫科舉非惡制也”。

根據材料並結合所學知識，對材料中梁啟超評價科舉制度的觀點進行探討。(説明：對該觀點贊成、反對或另有觀點均可；要求：觀點明確、史論結合、史實準確。)

【回答】

評分標準：一等(12～10分)①緊扣評論對象，觀點明確；②合理引用史實，進行多角度評論；③論*充分，邏輯嚴密，表述清楚。

二等(9～5分)①能夠結合評論對象，觀點較明確；②引用史實，評論角度單一；③論*較完整，表述清楚。

三等(4～0分)①偏離評論對象，觀點不明確；②未引用史實；③論*欠缺説服力，表述不清楚。

示例1：贊同梁啟超的科舉非惡制的觀點。

論*：科舉制度通過考試選拔人才，打破特權階層對仕途的壟斷，擴大了**的社會基礎；科舉制為士子創造了相對平等的競爭機會，讀書人可以自由報考，促進社會階層的流動；通過科舉選拔，人才不斷更新，提高了國家官員隊伍的素質，成為中華帝國長期保持繁榮的制度保障之一；歐美資本主義國家借鑑了科舉制度，建立了文官考試製度，選拔國家行政管理人才，促進了社會發展。

由此可見，科舉制對*、乃至對歐美的社會發展都產生過重大的推動作用，是好的人才選拔制度。

示例2：不贊同梁啟超的科舉非惡*制的觀點。

認*：明清時期，科舉考試內容侷限於“四書五經”，實行八股取士，科舉禁錮了人們的思想，扼殺了創造*，成為維護*統治的工具；鴉片戰爭以來，列強加緊侵略*，民族危機深重，西學進一步傳播，當時*要救亡圖存、發展經濟，必須發展新式教育，培養實用人才，而科舉考試內容完全排除科學技術，扼制了*科技的發展, 1905年，科舉制度被廢除，説明這一制度已無法適應時代的要求；科舉制是*封建*體制中的一種文官選拔制度，其考試內容、形式都受制於封建皇權，其弊端非常明顯。

由此可見，明清以來的科舉制嚴重阻礙了*社會的發展，它的終結是歷史的必然，梁啟超的科舉非惡制的觀點是不正確的。

示例3：梁啟超的科舉非惡制的觀點是片面的。科舉有進步*，也有消極*，應一分為二、辯*地評價。

論*：綜合示例1、示例2的內容。且一定要論及歐美國家文官選拔。

示例4：梁啟超的科舉非惡制的觀點是片面的。應把科舉制放在具體的時空下評價。

論*：綜合示例1、示例2的內容，按古、近、中、外科舉制的利弊進行論*。

(觀點2分，論*8分，總結2分。若只有觀點，沒有論*不得分。論*內容與觀點完全脱節，只給觀點的分數。)

知識點：近代*的思想解放潮流

題型：綜合題