閲讀下文，完成下面小題。李綱，字文紀。仕周為齊王憲參*事。宣帝將殺憲，召僚屬誣左其罪，綱矢死無撓辭。及憲誅，露...

問題詳情：

閲讀下文，完成下面小題。

李綱，字文紀。仕周為齊王憲參*事。宣帝將殺憲，召僚屬誣左其罪，綱矢死無撓辭。及憲誅，露車載屍，故吏奔匿，綱撫棺號慟，為瘞（yì，埋葬）訖，乃去。

事隋為太子洗馬。太子勇宴宮臣，左庶子唐令則奏琵琶，又歌《媚娘曲》。綱曰：“令則官調護，乃自比倡優，進淫聲，惑視聽，誠使上聞之，豈不為殿下累乎？臣請正其罪。”勇曰：“置之，我欲為樂耳！”後勇廢，文帝切讓，官屬無敢對，綱獨曰：“陛下不素教，故太子至此。太子資中人，得賢者輔而善，得不肖導而惡，奈何歌舞鷹犬纖兒使日侍側？何特太子罪邪？”帝曰：“朕過矣！”擢尚書右丞。

祖受禪，拜禮部尚書兼太子詹事。齊王元吉為幷州總管，縱左右攘奪，民愁苦，宇文歆諫，不聽。劉武周入太原，元吉懼，棄*奔京師，幷州陷。帝怒，謂綱曰：“王年少，不習事，故以歆及竇誕佐之。太原，興王地，兵十萬，粟支十年，奈何一旦棄去？歆建此計，我當斬於*。”綱曰：“王過惡，誕養成之。歆事王淺，有闕必諍。今賴歆計，使陛下不失愛子，且有功，又可加罪乎？”翌日，帝悟，引綱升御榻，勞曰：“卿不言，我幾濫罰。”於是釋歆。

太子建成浸狎亡賴，猜間朝廷。綱頻諫不見聽，遂乞骸骨。帝怒曰：“卿羞朕尚書邪？”綱頓首曰：“陛下功成，厚自伐，臣言如持水內石，敢久為尚書乎？且臣事東宮，東宮又與臣忤，是以上印綬。”帝謝曰：“知公直士，幸卒輔吾兒。”乃拜太子少保，尚書、詹事如故。綱上書太子曰：“綱老矣幸未就木備位保傅冀得效愚鄙凡為人子務孝謹以慰上心不宜聽受邪説與朝廷生猜間。”太子覽書不懌，所為益縱。綱悒悒不自賴，固請老，優詔解尚書。

貞觀四年，復為少師。以足疾賜步輿，聽乘至*，問以政事。詣東宮，太子承乾為拜。每聽政，必詔綱與房玄齡、王珪侍坐。綱發言陳事，毅然不可奪。及疾，帝遣玄齡至家存問。明年卒，年八十五。

（選自《新唐書》第九十九卷，有刪改。）

8．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是 （   ）

A．後勇廢，文帝切讓          讓：責備

B．卿羞朕尚書邪              羞：羞辱

C．知公直士，幸卒輔吾兒      幸：希望

D．發言陳事，毅然不可奪      奪：改變

9．為文中畫波浪線的句子斷句，全都正確的一項是（    ）

A．綱老矣/幸未就木備位/保傅冀得效愚鄙/凡為人子/務孝謹/以慰上/心不宜聽受邪説/與朝廷生猜間  

B．綱老矣/幸未就木/備位保傅/冀得效愚/鄙凡為人子/務孝謹以慰上/心不宜聽受邪説/與朝廷生猜間 

C．綱老矣/幸未就木備位/保傅冀得效愚/鄙凡為人子/務孝謹以慰上心/不宜聽受邪説/與朝廷生猜間

D．綱老矣/幸未就木/備位保傅/冀得效愚鄙/凡為人子/務孝謹/以慰上心/不宜聽受邪説/與朝廷生猜間

10．下列對原文有關內容的的分析和概括，不正確的一項是（    ）

A．李綱在隋朝時曾任太子洗馬，後來太子楊勇被廢，面對文帝切責，李綱據理力爭，被提拔為尚書右丞。

B．劉武周攻入太原，齊王元吉不戰而逃，致使幷州陷落，唐高祖追究責任，李綱進言使齊王的屬下宇文歆沒有被錯殺。

C．因不滿太子所為，李綱多次進言勸説，太子不但不接受，反而很不高興。無奈之下，李綱只好辭官歸鄉了。

D．唐太宗對李綱非常尊重，賜給他轎子，每次討論政事一定下詔讓李綱與房玄齡、王珪一起參加。

11．把上面文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）太子資中人，得賢者輔而善，得不肖導而惡，奈何歌舞鷹犬纖兒使日侍側？

（2）陛下功成，厚自伐，臣言如持水內石，敢久為尚書乎？

【回答】

8．B

9．D

10．C

11．

（1）太子的天資很普通，得到賢者輔佐就會有善德，受到壞人影響就會有惡行，為什麼讓只會歌舞的飛鷹走*卑鄙小人整日陪在太子身旁？譯出“資”“中人”“不肖”“纖兒”各1分，大意2分

（2）陛下您的功業已成，很是自傲，我進言就像端着水要灌入石頭，哪敢長時間作尚書呢？“厚 ”“自伐”“內”各1分，大意1分。

【解析】

8．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。B意動用法，以（擔任）尚書為羞。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

9．

試題分析：“綱老矣，幸未就木，備位保傅，冀得效愚鄙。凡為人子，務孝謹，以慰上心，不宜聽受邪説，與朝廷生猜間。”做文言斷句的題目，注意一些常見的標誌*的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，一般集中在人稱的轉換和在句中的充當的成分，答題時注意選項的對比，然後結合文意進行分析。如此題注意並列的謂語和人稱的轉換。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

10．

試題分析：C“無奈之下，李綱只好辭官歸鄉了”錯，由“乃拜太子少保，尚書、詹事如故”可知。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

11．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀