閲讀下面的文字，完成小題。（18分）只取千燈一盞燈喬忠延*南水鄉的眾多古鎮，我獨鍾千燈。於是，坐飛機，乘汽車，...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。（18分）

只取千燈一盞燈

喬忠延

*南水鄉的眾多古鎮，我獨鍾千燈。於是，坐飛機，乘汽車，趕去尋訪。

千燈果然有燈。清水滋潤的河邊是一條古舊的石板街，就在那石板街邊的店鋪中間，有一座古屋，裏面陳列着很多的燈，據説，真夠上千盞了。那些燈有陶捏的，有瓷質的，有鐵鑄的，有銅製的。品類眾多，造型各異，幾乎每一盞燈都閃*着人們心靈中智慧的光芒。

無疑，千燈在*南水鄉里是亮*獨具的。然而，我追溯的卻不是這聚合起來的文物拼盤。流動的河水，飛翹的屋檐，都能夠標示本土文化的輝澤。流動的河水名為尚書浦，因為曾經疏浚河道的是明朝尚書夏元吉，尚書名氣就不小了，可他手下主事的一位官員竟然是比他名氣還要大的海瑞。這河流豈可小瞧!凝固的屋檐也不弱，他的羽翼下名人輩出，有*南絲竹的首創者、陶淵明的後裔陶峴，有世人尊為崑曲鼻祖的顧堅，有明代的抗倭英雄陳先鋒，還有崑山市出自南宋的第一位狀元衞涇……”·一個小鎮，孕育出這麼多的人傑精英，實屬罕見。更罕見的是，明清以來考中的進士居然多達35人!

這樣濃郁的文化氛圍令人陶醉，也令人叩問：是否千燈這方水土當真不凡?當真有千盞明燈映着人們的心智?我遠道造訪，莫非就是奔這智慧的明燈來的?其實不然。我傾心的是石板街最南端的一座院落。屋舍不能算闊大，花園不能算精巧，陳設不能算豪華，不要説和山西的喬家、常家等大院相比，即使和周莊的沈園，同裏的退思園相比也有差距。然而，就是這個院落令我頂禮膜拜，因為這裏走出了一個令世人刮目相看的文士。他就是大名鼎鼎的顧炎武。

顧炎武原來叫繼坤，改名炎武是因為清兵南下，社稷將傾，為了抵禦外侵，他決心投筆從戎，抗擊敵寇。只是，寡難敵眾，失敗後他不得不背井離鄉，遠走北國。然而，他立定志向，誓不叛明，決不屈膝為官。顧炎武四處遊走，嚴謹治學，撰出《日知錄》《亭林詩文集》等著作，成為名聲顯赫的思想家、史學家、語言學家，與黃宗羲、王夫之並稱明末清初三大儒。

在我眼裏，一位思想家不在於他的著作有多麼繁富，學説有多麼縝密，如果缺少了獨具慧眼的發現，缺少了照亮心靈的光*，那隻能是平庸的再造或翻版。不要説他筆下那浩瀚的論著，就一句“天下興亡，匹夫有責”便具有晴天霹靂的震驚效應，它照亮了我愚闇的心扉，給了我新的啟迪。我知道這不是他的原話，這話是梁啟超為之合成的。他的原話是：“有亡國，有亡天下，亡國與亡天下奚辯?曰：易姓*，謂之亡國。仁義充塞，而至於率獸食人，人將相食，謂之亡天下……保國者，其君其臣，肉食者謀之；保天下者，匹夫之賤，與有責焉耳矣!”

時光逝去數百年了，我坐在書齋輕輕掀動《日知錄》，當字行裏跳出這段話時，眼睛竟亮得如電光閃*，神魂竟震撼得如驚雷炸響!我把顧炎武尊為補天者，他要補的天是仁愛的蒼穹，道德的星空。誠如那個*沉沉的午後，我走進尚書浦畔的顧家宅第，頓覺*霾四散，華光迸*，心胸亮堂得少見。。是的，仁愛是天，一旦失去仁愛，人和獸還有何種差別?若是世道真的淪為“率獸食人，人將相食”，那可是最為恐怖的災難啊!這災難不是天塌，其危害甚於天塌；不是地陷，其危害甚於地陷。要免除這人為的天塌地陷有何良策?顧炎武已明確指出：“匹夫之賤，與有責焉耳矣!”是的，匹夫有責，匹夫履責，才會民風和洽，才會其樂融融，才會重現堯天舜日的美景。

顧炎武點起了一盞燈，一盞熙亮人心的明燈!顧炎武就是一盞燈，一盞閃爍在中華大地的思想明燈!我在千燈的清流秀水邊徘徊，我在千燈的老街故宅裏追溯，尋訪的就是顧炎武這盞明燈。我不敢貪婪，若是千燈容許我帶走一盞燈，那我就帶走顧炎武這一盞!（有刪節）

8．題目中“千燈”一詞有什麼含義?（5分）

9．請分析文中畫線句子的表達效果。（6分）

10．結合文本內容及現實，談談作者為什麼在“千燈”中只取顧炎武這一盞明燈。（7分）

【回答】

8．“千燈”一語雙關，既指*南水鄉陳列千盞明燈的古鎮——千燈鎮（2分），也指這個古鎮的獨具亮*的文化特點（或：古鎮孕育的眾多的人物精英）（2分）。

9．連用三個設問句，體現了“我”對千燈文化的多重思考；而“其實不然”一句急轉直下，否定了作者自己以上的所有思考；（3分）承上啟下，引出了“令世人刮目相看的文士”“一盞閃爍在中華大地的思想明燈”顧炎武（3分）

10．①顧炎武提出“匹夫有責”思想是構建仁愛社會的基礎。（或：顧炎武提出“匹夫有責”思想會帶來民風和洽，其樂融融）。（2分）②顧炎武用他獨具慧眼的發現，照亮“我”愚闇的心扉，給“我”新的啟迪。（2分）③當今社會經濟高速發展，而精神世界滑坡，我們需要顧炎武這樣的思想明燈，來照亮亮愚闇的心扉，帶給我們以無窮的力量和莫大的精神鼓舞。（3分）

【解析】

8．

試題分析：此題考查文章標題的作用，答題時，首先要知道文章標題的一般*作用：全文的線索，推動情節的發展；總結文章內容，點名主旨（突出）主題；形式新穎，吸引讀者；反映人物情感的變化等，然後再結合着文章具體內容來分析標題的作用。

考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

9．

試題分析：分析句子的表達效果，一般遵循這樣的思考模式：先分析句子本身的內容，有沒有手法，有沒有重點動詞、形容詞，然後看句子對所在段落、對全文有什麼作用。基本上和段落作用的回答模式一樣。

劃線句子明顯是問句，而且是連續的問句，技巧是設問。問句的最基本作用就是引發思考，可以從這一點回答。這一句話連用了三個設問，引起讀者對千燈文化的思考，同時承上啟下，引出下面對顧炎武的描寫。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析：題目要求裏已經點出了回答的層次，一是文本內容，一是現實意義。所以我們的*只要包含了這兩點就可以了。文本內容上，可以摘取文段中對顧炎武思想的評價句子來寫，至於現實意義，可以從顧炎武思想的關鍵詞來組織，文中提到的就是他的“天下興亡，匹夫有責”説出他對現實的意義就行了，不外乎責任感、愛國等等。這裏就不再贅述。這一類的題目只要有字數，基本都能夠得到一半以上的分數。

考點：從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀