問題詳情：
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漢語拼音之父——周有光
2016年1月13日，*著名語言學家、文字學家周有光迎來了111歲大壽。這位文化界的名人一生經歷可謂充滿傳奇，精*異常。11日上午，周有光外甥女毛曉園在接受中新網記者採訪時表示，舅舅在百歲之後仍然思路清晰、眼界開闊，只是這兩年身體確實比以前差了一些，説“他還一直關心國家、世界上發生的大事”。
周有光十歲時，隨全家遷居蘇州，進入當時初始興辦的新式學堂讀書。後來，與同為語言學家的呂叔湘成為同學。1923年，成績優異的周有光中學畢業，在親友資助下，來到上海聖約翰大學就讀。
1925年，周有光改入光華大學繼續學習。大學畢業後，他與夫人張允和同往日本留學。1935年，周有光放棄日本的學業返回上海，任教光華大學。在此後十多年的時間裏，他基本都在經濟、金融領域工作，並出國任職。解放後，放棄了海外優裕的生活，毅然選擇回國。
在周有光的工作經歷中，最為人熟知的或許就是他參與“漢語拼音方案”的工作。有資料稱，是周有光主導建立*漢語拼音體系，他也因此被稱為“漢語拼音之父”。
1955年10月，時任復旦大學經濟學教授的周有光到*參加全國文字會議，為期一個月的會議結束後，組織上通知他到*文字改革委員會工作。就這樣，周有光在50歲左右時，改行專職研究語言學，並取得了不俗的成就。
改行之後的周有光到**文字改革委員會參加擬定拼音方案的工作，在三年的時間內，周有光認認真真工作，深入語言學和文字學的研究。在與他人的通力合作下，該方案最終於1958年正式公佈。之後，周有光又提出了“文字三相分類法”（符形、語段、表達法），並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段，對漢字文字學的研究起到了推動作用。
在周有光的傳奇人生中，還有這樣一段為人津津樂道的趣事，他曾經做過愛因斯坦的“陪聊”，他們見過兩次。周有光是極少見的和愛因斯坦聊過天的*人。
在《周有光百年口述》一書中，周有光這樣描述：“打完仗，何廉到美國，我也到美國，他到普林斯頓大學做研究教授，愛因斯坦也在普林斯頓大學做研究教授。他跟我説：‘愛因斯坦現在空閒得不得了，想找人聊天，你高興跟他聊天嗎？’我説：“當然很高興。”這樣就兩次去訪問愛因斯坦。我們是一般的談話，當時的*形勢，當時美國發生的情況，隨便講講。為什麼我會把這個事情忘掉呢？因為談話內容沒有特點。這是一個遺憾的事情，也不可能有特點，因為他的研究方向跟我不一樣。我跟愛因斯坦談過兩次，只是隨便的聊天，沒有學術*的，所以我就不放在心上。”
到了晚年，乃至年過百歲之後，周有光仍然精神健旺，沒有停止思考，先後出版《周有光文集》《朝聞道集》《拾貝集》等作品，撰寫了大量兼具學術*與通俗*的文章、文化批評家解璽璋曾這樣評價道：“他達到了勇者無懼的境界。”
在葉芳的眼中，周有光既是一位思維敏鋭的學者，也是一位寬厚待人的老人，“他過生日，有很多人去看望他。他現在身體很弱，坐那麼長時間聽別人説話是很耗費體力的，但他特別寬容，不會阻止別人説話，靜靜等着人家離去。這是一種很高的人格”。“周老先生曾説過：從來都是把壞的東西儘快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情。”葉芳説，周有光對世界新奇的東西總是充滿好奇心，“他很多次提到高鐵發展給人們帶來的便利，也非常想坐一次高鐵回常州老家，但他心裏知道，再也不可能做這樣的長途旅行了。”
中評網稱周有光具有“自由之思想，*之人格”；蘇培成稱其“敢於説真話、説實話”；《晶報》也稱他“敢講一般人不敢講的話”。
（選自*新聞網，有改動）
【相關鏈接】
周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生於*蘇常州青果巷。他是著名語言學家、文字學家、經濟學家，通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學和文化學領域發表過《*拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等30多部專著，論文300多篇，在國內外產生了廣泛影響。
7．下列對材料有關內容的分析和概括，最怡當的兩項是（ ）
A．周有光十歲時，進入新式學堂讀書。中學畢業後，曾先後在上海聖約翰大學、光華大學就讀。他與著名語言學家呂叔湘是同學。
B．在周有光的百年人生中，曾經陪著名物理學家愛因斯坦聊過天，見過兩次面，周有光也因此成為唯一和愛因斯坦聊過天的*人。
C．晚年的周有光，仍然筆耕不輟，勤于思考，先後出版了多部作品，撰寫了大量既具學術*又具通俗*的文章。
D．周有光對新奇的事物總是充滿好奇心。葉芳給周老的評價是：從來都是把壞的東西儘快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情。
E．本文記敍了周有光的傳奇經歷、語言文字學貢獻及晚年生活，表現了周老熱愛國家、勤于思考、淡泊名利、寬以待人的優秀品格。
8．周有光在語言文字學領域做出了哪些突出貢獻？請簡要説明。
9．文中多處引用他人及媒體對周有光的評價，這有何作用？
10．有人説，周有光的百年人生充滿了傳奇。你如何看待這個觀點，請結合文本談談自己的看法。（8分）
【回答】
7．AC（選A得3分，選C得2分，選E得1分，選B．D不得分。）
8．①主導建立漢語拼音體系，參與制定漢語拼音方案，被稱為漢語拼音之父；
②總結文字發展規律，提出“文字三相分類法”，並把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創造”四個階段；
③著作等身，發表過30多部語言學專著，300多篇論文，產生了廣泛影響。（每點2分，共6分）
9．①運用側面描寫，使人物形象更加真實、豐滿；
②更能突出人物*格，表現人物多方面的優秀品質，增加文章的説服力；
③豐富文章內容，使讀者對周有光有一個更加全面、客觀的瞭解。（每點2分，共6分）
10．我認為，周有光的百年人生，豐富多*，充滿傳奇。身兼“三家”（語言學家，文字學家，經濟學家），通曉多種語言；做過愛因斯坦的“陪聊”；在50歲左右時，改行專職研究語言學，並取得了不俗的成就；百歲之後，仍精神健旺，沒有停止思考，出版多部作品。（觀點2分，理由每點2分，答出任何三點即可得6分）
【解析】
試題分析：
7．此題考查對材料有關內容的分析和概括能力。解答此題，可根據對文本內容的感知與理解，將選項分別帶入文本進行比較分析作出判斷取捨，B項，“唯一”錯誤；D項，“從來都是把壞的東西儘快忘掉， 記住的都是生命中有趣的、美好的事情。”是周老自己説的，而不是葉芳的評價；E項，“淡泊名利”不當，文中沒有直接體現。所以選AC。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【易錯*示】解答考查“篩選並整合文中的信息”以及“把握文章結構，概括中心意思”的多項選擇題，首先要了解5個選項涉及傳主的主要事蹟、生活細節、*格特點以及傳文的主要內容。解答此題，宜將5個選項的“分析和概括”分別與原文中的相關語句加以比照作答。要牢記解答要領：材料事蹟內容符，概括分析不虛無。品質精神有昇華，情感褒貶顯意圖。做多項選擇題時，我們要將試題中的信息還原為文中的信息和原文作者的思想觀點兩相比較，尋求差異進行作答。做簡答題時，要根據試題要求，從原文信息段中找出信息句，然後整合概括作答。例如本題選項D就犯了張冠李戴的錯誤，選項E於文無據。
8．此題考查篩選信息並整合概括的能力。解答此題，可根據對文本內容的感知與理解，從文本中找到與周有光在語言文字學領域做出的貢獻相關的答題區域，然後篩選能體現周有光在語言文字學領域的貢獻相關的語句，然後提煉出來概括作答。例如，文本第四段，“在周有光的工作經歷中，最為人熟知的或許就是他參與“漢語拼音方案”的工作。有資料稱，是周有光主導建立*漢語拼音體系，他也因此被稱為“漢語拼音之父”。”可直接提取作為*。以此類推，再從總結文字發展規律，提出“文字三相分類法”以及相關鏈接內容概括即可。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】解答此類題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯繫觀念。聯繫全文，聯繫主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。例如本題便可根據以上步驟，找到答題區域篩選出關鍵語句提煉*的概括作答即可。
9．此題考查引用在傳記文本中的作用，解答此題，可根據引用在傳記文學中的一般*作用，結合着具體內容分析作答。答題時，可結合着周有光的人物形象及人物精神，從人物形象、表現手法、傳記的真實*等方面概括。
【考點定位】分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出；補充出了傳主的個*材料，使讀者對他有一個更全面的瞭解；引用名人評價，增加傳記的真實*、可信度。答題時，可根據這些引用的一般*作用，結合着具體內容概括即可。
10．這是一道開放*的有關人物形象及精神的探究能力。解答此題，可先表明自己的觀點，然後再概述出周有光的人物事蹟及精神，然後再聯繫生活現實，對其進行評價即可。例如，周有光身兼“三家”、做過愛因斯坦的“陪聊”等。
【考點定位】評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【技巧點撥】解答評價傳主的答題思路：第一步：結合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結合題幹要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據，分條論述。結合文本，採用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據題幹要求，聯繫實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。例如本題，應首先對周有光的人物形象及人物精神給予肯定，然後再結合着其人生事蹟、成績及形象分析概括。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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