問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成文後各小題。
既至秦，持千金之資*物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言於秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，願舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送於庭，使使以聞大王。唯大王命之。”
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽*變振恐，羣臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，願大王少假借之，使畢使於前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發圖，圖窮
而*首見。 因左手把秦王之袖，而右手持*首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，*其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。羣臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，羣臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫夏無且以其所奉*囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其*首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”
（選自《荊軻刺秦王》）
5．對下列各句中劃橫線詞語的解釋，不正確的一項是
A．持千金之資*物 *：禮品
B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 遺：贈送
C．荊軻顧笑武陽，前為謝曰 謝：道謝
D．圖窮而*首見 見：出現
6．下列句中“以”字的用法與例句相同的一項是
例句：不敢興兵以拒大王
A．以次進
B．而乃以手共搏之
C．箕踞以罵曰
D．必得約契以報太子也
7．依據詞類活用情況，下列句中劃橫線字的用法與例句相同的一項是
例句：函封，燕王拜送於庭
A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵
B．又前而為歌
C．皆白衣冠以送之
D．秦武陽*變振恐，羣臣怪之
8．對下列句子文言句式的判斷，正確的一項是
①太子及賓客知其事者
②羣臣侍殿上者
③秦王復擊軻，被八創
④而燕國見陵之恥除矣
A．①和②相同，③和④相同
B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同
D．①和②不同，③和④不同
9．翻譯文中劃線句子。
①至陛下，秦武陽*變振恐，羣臣怪之，荊軻顧笑武陽。
②遂拔以擊荊軻，斷其左股。
【回答】
5．C
6．D
7．A
8．B
9．①到達殿前的台階下，秦武陽臉*都變了，十分害怕，羣臣認為他很奇怪，荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑。（譯出“陛下”、“怪”字意動用法、“顧”各1分）
②秦王於是拔出劍攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。
（補出省略成分“秦王”和“劍”各1分，譯出“股”1分）
【解析】
5．
試題分析：：本題考查文言實詞字意。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。C項這裏的“謝”是“道歉”的意思。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。
6．
試題分析：：本題重點考察文言虛詞。此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。例句和D項“以”都是連詞，來；A項“以”是介詞，按照；B項“以”是介詞，用、拿；C項“以”是連詞，表修飾。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
【易錯*示】針對文言虛詞的考查重點，18個常見虛詞的意義和用法；在語境中，結合語法和邏輯的分析，疏通文意；難點在於理解詞語的用法（即詞*）。方法應用上首先，分清虛實。如“因、何、若、之”等既可以是實詞，又可以是虛詞。其次，辨明詞*。一個虛詞大多有多種用法，如：“焉”可以是代詞、副詞、助詞。再次，對比古今。有的沿用下來，有的用法變化，有的作用完全消失。最後，注意特殊虛詞。兼詞、虛詞連用，如“何以”“孰與”等。
7．
試題分析：本題考查文言實詞字意中的詞類活用現象。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。例句和A項，都是名詞作狀語；B項，方位名詞作動詞；C項，名詞作動詞；D項，意動用法。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。
8．
試題分析：本題考查文言句式。文言特殊句式包括：判斷句、倒裝句、省略句、被動句。每一種句式都有屬於自己的特點。例句是定語後置句。①②句是定語後置句；③句中，“被”是“遭受”的意思，不是被動句；④句中，“見”是被動 句的標誌。所以選B。
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言中的倒裝句，是相對於現代漢語的句序而言的，基於此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語後置、狀語後置、主謂倒裝等。
1．賓語前置。所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置於謂語動詞的前面，以示強調。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。
（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何*？”
（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不餘欺也。”
（3）藉助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯進修是急，未之多見也。”
（4）介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此？”
2．定語後置。通常定語應該放置於中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之後。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”其中的“利”“強”都是後置定語。文言中的定語後置有以下幾種情況。
（1）用“之”使定語後置。如：“四海之大，有幾人歟？”
（2）用“者”的後置。如：“馬之千里者，一食或盡粟一石。”
3．介賓短語後置。文言文中，介詞結構作狀語往往都會置於句後作補語。如：“貧者語於富者曰”“於富者”就是置於句後作補語的介賓短語。
4．主謂倒裝。這種情況很少，往往是為了表示強烈的感歎。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉，我少年*。
9．
試題分析：翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。重點字詞有：（1）“陛下”：台階下；“怪”字意動用法，以……為怪；“顧”動詞，回頭。（2）補出省略成分，主語“秦王”和賓語“劍”； “股”：大腿。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。
知識點：歷史事件類
題型：文言文閲讀
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