閲讀下面文字，完成文後小題。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路問：汪老師您好，請問您是從什麼時候開始寫詩的？能...

問題詳情：

閲讀下面文字，完成文後小題。

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路

問：汪老師您好，請問您是從什麼時候開始寫詩的？能否談談您最初的文學生涯？

答： 我的處女作是在廣州上大學的時候發表的，我的第一首引起讀者強烈迴響的詩是在長沙《年輕人》雜誌發表的。我決心走詩歌創作的道路是由於*的《青年文摘》轉載了我的詩，這次轉載，使我意識到了我是有能力寫出為讀者、特別是青年讀者所喜愛的詩歌來的，也就是從那個時候起，我決定定向發展，不再寫那些令我感到蹩腳的小説，而專心從事詩歌創作。或許直到今天，刊發我處女作的《*青年報》那位叫梁平的編輯，刊發我第一首有影響的詩作的《年輕人》雜誌那位叫謝樂健的編輯，以及第一次轉載了我的作品的《青年文摘》那位叫秦秀珍的老師都沒有意識到，沒有這三次機遇，當年一個喜歡寫作、名叫汪國真的青年，至今還可能默默無聞，但就在他們的舉手投足之間，便成全了一個年輕人未來的事業……

一九七八年十月，我從*踏上了南行的列車。來到了美麗的暨南大學。波光瀲灩的明湖、鬱鬱葱葱的桉樹組成的林蔭道、淡黃*的學生宿舍樓-------這些都給我留下了深刻而美好的印象。

我最大的嗜好就是跑圖書館和閲覽室，看我喜歡看的圖書和雜誌。

在我們進入暨南大學不久，系裏的同學們自己搞了一份油印刊物《長歌》詩刊。由於這份刊物傾注了同學們的熱情和心血，同學們都很珍視這份刊物，也樂意把自己最得意的作品拿到刊物上發表。當時，我寫了一組詩，叫《學校的一天》，這差不多是我當時能夠寫出來的最好的一組詩了，這組詩由五首小詩組成。它的稚嫩、直白和毫無文采可言是顯而易見的。我萬萬沒有想到的是，這組詩居然能夠發表，而且是一下全部發表在全國最有影響的報紙之一《*青年報》上。

問：那個時候發表詩歌，對您有什麼影響？是否一時間成為學校的風雲人物？

答：那時默默無聞，後來我一出名，同學特別意外。我從來不顯山露水，喜歡獨自做事，很少參加學校的社團活動。我寫的詩都比較直白。發表的那首詩現在看更像是順口溜。但是在當時給了我很大的鼓舞。這以後，我常跑去閲覽室，記下各種報紙雜誌的地址，把自己的詩作像撒網一樣撒向全國各地的報刊，十有*是退稿，3個月後換信封再投往另一家。

問：當年，您創作的那首《熱愛生命》曾經很受讀者喜歡，能否談談這首詩的創作、發表過程？

答：大學畢業後，我進了*藝術研究院工作，業餘還是不斷地寫詩、不斷地投稿，不斷被退稿。我覺得自己一事無成，對自己的未來感到有一種很大的不確定*，很迷茫。那時，我就寫了《熱愛生命》，抒發自己的感情，激勵自己。

《熱愛生命》先投給*的一家刊物，沒有采用，又投給四川的一家刊物，還是沒有用，第三次是投給了*青年出版社的《追求》，終於被採用了，很快又被1988 年第十期《讀者》作為卷首語，同一期的《青年文摘》也轉載了。這首詩，很快引起關注。

問：在您的詩歌創作道路上，尤其是出版詩集的過程中，請問誰最早給予您很大的幫助？

答：*太平橋中學的一個老師，看到有學生上課不聽課，總在底下抄詩。回去之後，就跟她愛人説了這事，她先生是學苑出版社的編輯部主任孟光，很有職業敏感，覺得這麼多學生連課都不

聽抄詩，如果出版的話，恐怕會成為一本暢銷書。孟光就做了一個調查，得到的反饋是很多人都在找汪國真的書。後來孟光打聽到我在*藝術研究院工作，就找到我單位美術研究所一個叫做王魯豫的博士生，王魯豫不認識我，後來又通過和我同部門的李世躍才找到我。那是1990 年。

問：您的詩歌被廣為流傳，近年並被翻譯為韓文、英文、日文、意大利文等，您認為最重要的原因是什麼？

答：大致有這麼幾個原因吧：通俗易懂、能引起共鳴、經得起品味。另外，我的詩歌從生活中來。有一年我應朋友之邀去杭州，他説，西湖再美，看多了也就那麼回事。我寫進了詩裏：到遠方去/到遠方去/熟悉的地方沒有景*。

同時詩歌也用於生活中。一個女生拒絕男生，用了我一首詩。我不知道自己的詩還能解決這種問題。原來她用的是我寫的《請你原諒》：陽光縱然慈祥/也不可能讓每一棵果樹都掛滿希望。女生把自己比喻成“慈祥”的陽光，男生被比喻成了“果樹”。

問：當年您擁有大量的詩歌讀者，時隔多年後，大家都很關心您的近況，能否請您談談？

答：很多人在問我忙什麼，我忙的事情可能和大家想象的不太一樣。我在做另外一些事情，一是作曲，給*歷代詩歌譜曲，譜了四百多首，錄製了一百多首；還做了一些事情，就是歌唱祖國，已應邀為山西、四川、河北、河南等省寫歌作曲。我的很多精力放在音樂領域。寫詩少了，主要時間寫書法，做音樂。

（選自姜紅偉編著書稿《20 世紀80 年代大學生詩歌運動訪談錄》）有刪改，

題目為編者加的。

相關鏈接：

①汪國真1956 年6 月22日生於*，當代詩人、書畫家。1982年畢業於暨南大學中文系。

②上個世紀90 年代*高校陸續學習汪國真詩歌，掀起一股“汪國真熱”。

③2005 年始，他的書法作品作為*領導同志出訪的禮品，贈送外國政黨和國家領導人。

④2015 年4 月26 日凌晨兩點十分，汪國真去世，享年59 歲。

11．下列對訪談有關內容的概括和分析，最恰當的兩項是 （    ）（    ）

A．*《青年文摘》轉載汪國真的詩，這件事對汪國真的觸動很大，他由此決心從事詩歌創作。他後來的詩歌創作也的確取得了突出的成績。

B．暨南大學，校園風景優美：波光瀲灩、鬱鬱葱葱。這些美麗的景*成為汪國真詩歌創作源源不竭的資源，他的所有詩歌都和大學的經歷有關。

C．在暨南大學求學期間，汪國真最大的愛好就是跑圖書館和閲覽室，這些學習經歷為他後來的詩歌創作打下了堅實的基礎。

D．《熱愛生命》一經刊載，很快引起關注，這首詩表達了作者在生活上的困惑，傾注了作者對生命的熱愛，和那個時代每個人的歷經相同，所以引起了廣大青年讀者的共鳴。

E．汪國真的詩歌語言直白、淺顯，卻能在許多刊物上發表，這和他的勤奮刻苦是分不開的。一個人只要努力拼搏，就會得到大家的認可。

12．人物訪談是一門藝術，本篇訪談提問有何特點？  

13．通過這篇訪談，你眼中的汪國真是怎樣的一個人？

14．上個世紀90 年代汪國真的詩歌曾廣為流傳，掀起一股“汪國真熱”，而現在很少有人提及，請結合文本並聯系現實談談的你的理解。

【回答】

11．A．C（答C 給3分，答A 給2分，答D 給1分；答B．E 不給分）

12．1．針對*強，問題直接，始終圍繞詩歌創作展開提問。2．邏輯*強，問題之間有層次*，循序漸進，提問從最初的詩歌創作至現在的近況。3．問語平實，質樸自然，從問語中能體會出採訪者對詩人的敬意與關心。

13．1．擁有夢想，目標明確：他的詩歌轉載後，他意識到自己有能力寫詩，並決定定向發展詩歌。2．行事低調，執着追求：汪喜歡獨自做事，面對退回的稿件不氣餒。3．多才多藝、成就卓著：汪在詩歌、作曲、書法、繪畫方面均有成就。他的書法作品作為*領導同志出訪的禮品（若答“自信樂觀、懂得感恩：汪牢記哪些曾經出版自己作品的人。”等話語只要言之成理且結合文本，也可酌情給分）

14．“汪國真熱”的原因：1．時代需要：90 年代是詩歌的年代，人們通過創作詩歌來表達理想和精神追求，渴望通過閲讀詩歌來獲取知識和精神給養。汪詩能引起共鳴。2．汪詩價值：90 年代，汪國真的詩歌寫出了時代的心聲，他的詩歌源於生活用於生活，與年輕人有精神共鳴，故而風靡一時。

“現在很少有人提及”的原因：1．精力投入：汪國真汪近些年主要從事書法和音樂工作，很少寫詩。2．現實特徵：現在是一個“物質至上”的時代，人們不再通過熱衷於詩歌表達情感、體會生活。

【解析】

11．

試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然後細細揣摩藴含在其中的內涵。B 項，“這些美麗的景*成為汪國真詩歌創作源源不竭的資源，他的所有詩歌都和大學的經歷有關”無中生有；文中只是説“波光瀲灩的明湖、鬱鬱葱葱的桉樹組成的林蔭道、淡黃*的學生宿舍樓-------這些都給我留下了深刻而美好的印象”。D 項，“和那個時代每個人的歷經相同”過於絕對化；E 項，曲解文意。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。比如本題的幾個選項都是針對文章的內容設置的，其中BDE三項與文本的內容有出入。

12．

試題分析：題幹問的是“人物訪談是一門藝術，本篇訪談提問有何特點”，訪談主要由一問一答組成，主要從提問者和回答者的角度來分析。提問者提出的問題、問題與問題之間的關聯、提問使用的語氣以及回答者的用語等等。本文的提問都是圍繞“詩歌創作”展開，針對*很強，且問題與問題之間有一定的層次*，循序漸進。

【考點定位】分析文本的文體基本特徵。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】如何分析訪談文本的文體基本特徵和主要表現手法訪談文本的文體基本特徵從形式上看就是由一問一答一直連環下去組成一篇文章。但其問答有互動的因素，並且依靠一問一答推動訪談的進行。在閲讀時着重就是要關注提問者問的藝術技巧。（1）一般提問方法：要麼直接問，要麼旁敲側擊。可以細分為：①趣問：採用一些詼諧有趣、形象生動的話題或提問方式進行發問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不轉彎抹角，把想了解的問題直截了當地提出來。③推問：運用邏輯推理，提出問題。④旁問：有意岔開，先談點別的事情，以此來製造輕鬆的氣氛。（2）訪談對象的回答有時會出現一些新情況，訪談要及時抓住新情況，調節控制好訪談過程。使訪談訪談順利、深入地進行下去。①追問：對訪談對象剛剛陳述的疑點或沒有充分説明的地方進行追問，使訪談順着自己的思路繼續予以回答。②延伸：對訪談對象沒有涉及的領域進行引導，可以拓寬領域，避免片面*。③對比：有時侯，訪談對象就某一問題在回答時的陳述不盡相同，如果發現這樣的疑點可以進行對比提問。也可以引入一些其他人同一問題的觀點進行對比提問。

13．

試題分析：題幹問的是“通過這篇訪談，你眼中的汪國真是怎樣的一個人”，這是考查學生篩選文章信息和概括信息的能力。考生可以圈出汪國真答語中關於自己努力的內容，同時還要關注提問者在提問時對他的評價。“這次轉載，使我意識到了我是有能力寫出為讀者、特別是青年讀者所喜愛的詩歌來的，也就是從那個時候起，我決定定向發展，不再寫那些令我感到蹩腳的小説，而專心從事詩歌創作”，這説明他的目標很明確；“我從來不顯山露水，喜歡獨自做事，很少參加學校的社團活動”，這表現出低調的行事原則；“把自己的詩作像撒網一樣撒向全國各地的報刊，十有*是退稿，3個月後換信封再投往另一家”，做事非常執着；“2005 年始，他的書法作品作為*領導同志出訪的禮品，贈送外國政黨和國家領導人”“我在做另外一些事情，一是作曲，給*歷代詩歌譜曲，譜了四百多首，錄製了一百多首；還做了一些事情，就是歌唱祖國，已應邀為山西、四川、河北、河南等省寫歌作曲。我的很多精力放在音樂領域。寫詩少了，主要時間寫書法，做音樂”，多才多藝。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。比如本題，“通過這篇訪談，你眼中的汪國真是怎樣的一個人”，可見考生應到文中圈劃出汪國真回答中對自己的介紹*文字，同時還要注意提問者在提出問題時對他的評價。考生可以到文中篩選與題幹相關的信息。最後依據題幹所給的分值，分條作答即可。

14．

試題分析：題幹問的是“上個世紀90 年代汪國真的詩歌曾廣為流傳，掀起一股‘汪國真熱’，而現在很少有人提及，請結合文本並聯系現實談談的你的理解”。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這是一道半開放*的題，題中有兩問，一是分析“汪國真熱”的原因，二是“現在很少有人提及”的原因。對於前者主要應依據文本解答；對於後者除了要從汪國真自身找原因（主要來自文本），還要從現在社會的特點來找原因。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

【名師點睛】訪談的題材通常都是名人、大事，與當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閲讀時要將視野擴大，將該訪談放到當時社會的大背景中，聯繫當時社會的*經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然後實事求是地進行評價闡釋。比如本題，無論是回答“上個世紀90 年代汪國真的詩歌曾廣為流傳，掀起一股‘汪國真熱’”的原因，還是回答“現在很少有人提及”的原因，都應從時代的特點和他自身的情況出發。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀