問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。
塾師老汪
老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，並不適合教書。也許他肚子裏有東西，但像茶壺裏煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。
人問：“老汪，你有學問嗎？”
老汪紅着臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”
人：“有，咋説不出來呢？”
老汪歎息：“我跟你説不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡。”
但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？聖人指的就是你們。”
四處流落七八年，老汪終於在鎮上落下了腳。
老汪的私塾，設在東家老範的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老範自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶乾糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由於老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是藉此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人， 便平添了許多煩惱，往往講着講着就不講了，説：“我講你們也不懂。”
如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪説高興個啥呀。恰恰是聖人傷了心，如果身邊有朋友，心裏的話都説完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人， 是不是朋友，還兩説着呢；只不過藉着這話兒，拐着彎罵人罷了。徒兒們都説孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。
老汪教學之餘，有個癖好，每月兩次，*歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處 亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順着大路，有時在野地裏。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾颳大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老範從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老範想起今天是*歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”
老汪：“東家，沒法給你説，説也説不清。”
這年端午節，老範招待老汪吃飯，吃着吃着，又説到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着説：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”
這下老範明白了 ：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。”
老汪哭着*：“不會是他。”
老範：“如果是活着的人，想誰，找誰一趟不就完了？”
老汪*：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命。”
老範心裏一驚，不再問了，只是説：“大中午的，野地裏不乾淨，別碰着無常。”
老汪*：“緣溪行，忘路之遠近。”
又説：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能説，但她説的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閒話，嘴像颳風似的，想起什麼説什麼。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。”
老汪一聲歎息：“一個人説正經話，説得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”
銀瓶除了嘴能説，還愛佔人便宜，不佔便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵葱，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地裏拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老範的地畝最近，所以捋拿老範的莊稼最多。一次老範到後院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。”
老範：“為啥？ ”
老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂。”
老範：“不懂才教，懂還教個啥？”
老季：“不為老汪。”
老範：“為啥？”
老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。”
老範揮揮手：“娘們兒家。”
又説：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊？”
這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟着老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來。”
（選自劉震雲 《一句頂一萬句》，有刪改）
7．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）
A．本文擅長以經典文句的使用來表現人物*格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就説明了作為鄉村塾師的他迂腐無能。
B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節老汪酒後吐真言，暴露內心祕密，説出“總想一個人”時，才真相大白。
C．本文在人物關係的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老範等不同的人就有不同的言談、態度，很好地表現了他的個*。
D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環境，也暗合他的尷尬處境。
E．本文雖只是選段，但故事情節相對完整，作者以簡約沉穩的白描手法，生動地塑造了人物羣像，展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷。
8．東家老範是一個什麼樣的人？請結合全文簡要分析。
9．老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源於自身人際關係的體驗，請結合全文簡要分析。
10．老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在*情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。
【回答】
7．答D給3分，答C給2分，答B給1分
8．①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪“亂走”並盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。
9．①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來*“聖人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發現”老範就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。
10．①都温和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。
【解析】
7．
試題分析：這是一道綜合賞析的題目，涉及文章的細節和人物形象和表現手法等，答題時注意對讀原文，認真分析。A．文中所要表現的老汪不是一個迂腐無能的人，而是一個缺少知音的孤獨的人。是他將所講的內容用錯了對象；B．有所顯露，但並未大白真相。E．“塑造了人物羣像”以及“展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷”均不恰當。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的選項A．B則為關於小説內容分析不當。因為是文學作品的閲讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
8．
試題分析：這是一道人物形象概括題，小説中塑造人物的手法主要正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，可以找到到*。答題時注意用文中的事實對*格進行解釋分析。注意各點之間不要重複。如文中——又説：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊？”，足見東家老範是個心胸寬廣、識大體的人。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【易錯*示】人物形象特徵的題目答題時注意題乾的分析，要分清概括是“人物*格特徵”還是“人物形象”二者有區別，區分主要人物與次要人物，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要形象特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種形象特徵的事例。不要只簡單的回答*格特徵。本題設題為“東家老範是一個什麼樣的人”，注意從文本“情節”“人物描寫”入手分析。
9．
試題分析：該題考核重要語句的含義。題幹中老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解在原文中的第九段，其中“恰恰是聖人傷了心，如果身邊有朋友，心裏的話都説完了，遠道來個人，不是添堵嗎？”，老汪曲解意義，從該段的“老汪一個人傷心地流下了眼淚”可分析得出老汪的“孤獨”，文中尾段又出現了“有朋自遠方來”，此時的老汪因為與老範的交往感受到了温情。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】所謂“重要語句”是指在文中起重要作用或富有藝術表現力的關鍵*語句。如果不理解這些句子，就不能更好地理解文章。縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種語句：①內涵較為豐富的語句；②使用特殊表現手法的語句；③結構比較複雜，對理解文章有影響的語句。句子的含意一般有基本含意、特定含意和深層含意。句子的基本含意即表層意義，往往不難理解。句子的特定含意，是指句子的概括意義、*策意義，這樣的句子須在總覽全篇、整體把握的基礎上才能理解。句子的深層含意，是指閲讀文章時碰到的一些含義深刻、耐人尋味的句子，這樣的句子又往往在文中起到重要作用，具有隱含（象徵、比喻）意義和附加意義（如雙關、言外之意等）。“體會重要語句的豐富含意”主要指的是體會句子的特定含意和深層含意。如該題中對“有朋自遠方來”的理解。
10．
試題分析：該題考核文本內容概括與文本探究。緊抓題幹中的“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在*情氣質上與精神困境上的差異”，首先概括文本內老汪這一形象的*情氣質與精神困境，然後分析探究二者的不同即可。
【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是針對文章主旨，答題時首先概括出文本大意，然後分析文本中的情感，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在*情氣質上與精神困境上的差異”提出自己的看法，答題時實現明確自己的觀點，然後結合材料中的內容進行探究。該題中考核的是“向內挖掘”與“向外挖掘”相結合。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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