閲讀下面的文字，完成後面題年感樑衡①鐘聲一響，已進不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。不知是誰發明了“年”這個怪...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題

年感

樑衡

①鐘聲一響，已進不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。不知是誰發明了“年”這個怪東西，它像一把*，直把我們的生命，就這樣寸寸地剁去。可是人們好像還歡迎這種切剁，還張燈結*地相慶，還美酒盈杯地相賀。我卻暗暗地詛咒：“你這個叫我無可奈何的傢伙！”

②你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？

③有許多地方是淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下的。當小學生時苦等着下課的鈴聲，盼着星期六的到來，盼着一個學年快快地逝去。當大學生時，正趕上“文 革”的年代，整日亂哄哄地*，莫名其妙地激動，慷慨激昂地鬥爭，最後又都將這些一把抹去。發配邊疆，白日冷對大漠的孤*，夜裏遙望西天的寒星。這許多歲月就這樣 在我心中被煩惱地推開，被急切切地趕走了。年，是年年過的，可是除卻劃了淺淺的表示時間的一痕，便再沒有什麼。

④但在有的地方，卻是重重地一筆，一道深深的印記。當我學會用筆和墨工作，知道向知識的長河裏吸取乳汁時，也就懂得了把時間緊緊地攥在手裏。靜靜的閲覽室裏，突然 下班的鈴聲響了，我無可奈何地合上書，抬頭瞪一眼管理員。本是被攔蓄了一上午的時間，就讓她這麼輕輕一點，閘門大開，時間的綠波便洞然瀉去，而我立時也成了一條被困在幹 灘上的魚。當我和摯友燈下暢談時，司馬遷的文，陶淵明的詩，還有伽利略的實驗，一起被桌上“滴答”的鐘聲攪拌成一首優美的旋律，我們陶醉，我們盼夜長，最好長得沒有底。 而當我一人伏案疾書時，我就用鋒利的筆尖，將一日、幾時撕成分秒，再將這分分秒秒點瓜種豆般地填到稿紙格里。我拖着時間之車的輪，求它慢一點，不要這樣急。但是年，還 是要過的。記得我第一本書出版時，正趕上一年頭的歲末，我悄然對着牆上的日曆，久久地像望着山路上遠去的情人，望着她那飄逝的裙裾。但她也沒有負我，留下了手中這本還 散着墨香的厚禮。這個年就這樣難捨難分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地劃下了一筆。

⑤想來孔子把四十作為“不惑”之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巔，登高一望，回首過去，我頓明白，原來狡猾的自然是悄悄地用一個個的年來換我們一 程程的生命的。有那聰明的哲人，會做這個買賣。牛頓用他生命的第二十三個年頭換了一個“萬有引力”，而哥白尼垂危牀頭，還掙扎着用生命的最後一年換了 一個嶄新的日心説體 系。時間不可留，但能換得成一件事，明白一個理，卻永不會失去。而我過去多傻，做了多少賠錢的，不，賠生命的交易啊。假若把過去那些亂哄哄的日子壓成一塊海綿，浸在知 識的長河裏能飽吸多少汁液，假使把那寒夜的苦寂轉為積極的思索，又能悟出多少哲理。時間這個*冷卻又公平的傢伙，你無情，他就無意；可你有求，他就給予。人生原來就這 樣被年、月、時，一尺、一寸地度量着，人生又像一支蠟燭，每時都在做着物與光的交易。但是都有一部分蠟變成光熱,另一部分變成淚滴,年,是年年要過的,爆竹是歲歲要響的,美酒是每 回都要斟滿的,不過,有的人在傻呵呵地隨人家過年,有的卻微笑着,竊喜自己用“年”換來的勝利。

⑥這麼想來，我真清楚了，真不不惑了，我不該詛咒那年，倒後悔自己的過去。人，假如三十或二十就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？

7．對文章的理解和分析，不正確的兩項是（   ）（   ）（5分）

A． 作者在文中回顧了“年”在自己生命中留下的印記，淺淺的一痕――少不更事的經歷，重重的一筆――－珍惜分分秒秒的收穫。

B． 作者從虛到實，由事及理，先回憶“年”給自己留下印記的故事，然後闡述自己對“年”的理*思考，思路清晰，層次井然。

C． 作者舉牛頓用年換“萬有引力”，哥白尼用年換嶄新的日心説，兩個整合意在闡明聰明的哲人會做買賣，用時間換取人生的成功。

D． 本文語言風格從整體上講，既生動優美又詼諧風趣，如“本是被攔蓄了一上午的時間……一條被困在幹灘上的魚”即為一例。

E．文章開頭寫“我卻暗暗詛咒年”，結尾又説“我不該詛咒年”，這看似矛盾，實則欲揚先抑，前後對照，突出我對“年”的思考。

8．第一段“不知是誰發明了‘年’這個怪東西，它像一把*，直把我們的生命，就這樣寸寸地剁去。”此句精妙而富有情趣，請加以賞析（6分）

9．本文作者對“年”有哪些深切的感悟？請結合文章做一概括。（6分）

10．孔子認為“四十不惑”，有他的道理，作者卻認為“人，假如三十或二十就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？”，怎樣理解作者的這句話？結合文意並聯系所學，談談你的看法（8分）

【回答】

7．BD

8．作者用*比喻年，1分 ；突出了時間的殘酷無情，化抽象為形象（形象生動），2分；闡明青春易逝、生命易老的道理。3分。

9．①時間會給生命留下或淺或深的印記。②時間與生命是一種交易。③時間不講情面卻又公平。④人生若早悟，生命就會煥發出更大的價值。（答出三點即可）

10．觀點明確，結合文本並聯系實際自圓其説，語言流暢優美。

示例：作者認為，時間是公平的，人，只要積極地思考，不斷追求，即使人生短暫，也總能換來自己更大的勝利。人生不惑的時間，因人而異。人之不同，各如其面，皆源於各自不同的天賦、經歷。有年輕早慧而終成大器的楊振寧，有少時迷惑而大器晚成的蘇洵，有中年不惑而流芳千古的孔子。因此,要遵循自然規律，因人而定，不必強求。（結合所學  略）

【解析】

7．

試題分析：可在感知文章內容理解文意的基礎上，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出取捨。 B項，“作者從虛到實”理解不正確，應是“由實到虛”；D項，“本文語言風格從整體上講詼諧幽默”理解有誤。所以選BD。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

8．

試題分析：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。畫線句子運用的修辭手法是比喻，比喻的作用是使深刻的道理變得淺顯、生動、形象、易懂。“把我們的生命，就這樣寸寸地剁去”很形象地説明我們的時光在一點點的逝去。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

9．

試題分析：可從文章中找出能表現作者對“年”的感悟的語句概括即可。如“我卻暗暗地詛咒：‘你這個叫我無可奈何的家 夥！’你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？”“我頓明白，原來自然是悄悄地用一個個的年來換我們一 程程的生命的”“時間這個*冷卻又公平的傢伙，你無情，他就無意；可你有求，他就給予。人生原來就這樣被年、月、時，一尺、一寸地度量着，人生又像一支蠟燭，每時都在做着物與光的交易”“假如三十或二十就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？”。由以上信息可歸納出*要點。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析： 第一問可結合着文章具體內容分析，“這麼想來，我真清楚了，真不惑了，我不該詛咒那年，倒後悔自己的過去。人，假如三十或二十就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值”。由本段可知，作者認為人生若早悟，生命就會煥發出更大的價值。第二問，對於此觀點，可開放*分析作答，考生可以仁者見仁，智者見智。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀