探究*學習作為一種新的學習方式在實驗區備受關注。
如何在語文課堂教學中實施探究*學習：營造氛圍創設情境點撥方法。
隨着新課程的推廣與發展，探究*學習將不斷向學科課程滲透，成為各學科基本學習方式之一。
我們的新一輪課改也要引進探究*學習，以改變過去我們的學生單純的接受*學習、訓練*學習的方式。
這可能包括通過查看日誌文檔來獲得信息，讓其他人去看看別的系統是不是工作正常，以及很多其他探究*工作。
教學不僅是一種意向*的行為，同時它又是一種探究*行為。
第四部分，結合中學化學探究*實驗設計的理論，構建中學化學探究*實驗的設計模式，並選取了兩個案例進行了評析。
新一輪的基礎教育課程改革正全面推進，探究*學習已逐漸成為初中生物課程改革的新視點。
對不明之事有好奇*，探究*，喜歡幻想，會幹一些意想不到的事，喜歡自由的生活。我是*人，併為此而驕傲。
基於科學探究*學習的理念，為高中生設計了“靜電現象”和“光電效應”兩個科學探究*的實驗活動，對中學物理課堂教學如何實施探究*學習做了簡要論。
這套演示儀不僅可以作為課堂演示實驗教具，還可作為學生的探究*實驗進行研究。
演示實驗是物理課的基礎，在物理課中它具有不可替代的作用。演示實驗必須具備科學*、成功*、示範*、探究*等特點。
通過激發興趣、創設情境、巧設探究*問題、複習整理知識、覓疑質疑等方式方法，可培養學生的創新思維能力
本文提供的勾股定理*的教學案例就是一次探究*教學的應用。
探究式教學是基礎教育新課程提倡的教學方式之一,也是新一輪基礎教育課程改革中關注的熱點.探究式教學能夠提高學生的發散思維能力,增強學生的創新意識、新精神和創新能力,增強學生的數學興趣,深化學生的數學體驗,養成學生的探究*學習習慣.
本研究還就探究*學習、啟發式教學、發現學習以及研究*學習幾組相關概念做了辨析，以澄清對探究*學習的認識。
該報告指出，由於教師過分看重成績和“應試教育”，他們極少會投入精力致力於“探究*學習”的教學。
學習環境的創設是為了激發學習者的自主*、探究*、協作*和反思*，促進學習者的有意義學習。
你要經常去查閲，提出探究*問題，然後尋找*，別人告訴你的事，想辦法瞭解得更清楚——有點面面俱到，但這點很重要。
一百依據建構主義獲得*學習理論，將探究*學習應用於思想品德課程教學更符合該學科的教學*質。
數學探究*學習的起點是問題。
要把探究*學習在高中生物教學中真正開展起來還需要一些具體的配套改革措施。
通過介紹數據採集器在物理探究*實驗中的應用，説明了數據採集器具有很強的優勢，並能增強學生的感*認識，拓寬探究的空間，節約時間。
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