閲讀下面兩個語段，完成下列小題。（一）當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不...

問題詳情：

閲讀下面兩個語段，完成下列小題。

（一）當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩*，右備容臭，燁然若神人；餘則緼袍敝衣處其間，略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之後，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過於餘者乎？

——節選自宋濂《送東陽馬生序》

（二）趙準，藁城人，長身美髯，*剛毅方嚴，終日無惰容，不輕言笑。年二十餘，始讀書。時有敏少年，日記數千言，趙先生恥居其下，日所誦書必與之埒①。日不足，竟夜讀忘寢。舉順天鄉試，為學官。王令諸郡王皆受經，為講説甚詳懇，門弟子常數十。矩矱②嚴，諸生步立皆有則。尤重背誦，以身先之，無倦，諸生侍側凜凜。時太守有十子，五子驕縱甚，雖守無如之何。一日，聞趙先生嚴，自領其子來，且遺一樸③，廣二寸，厚半寸，書其面曰：“專治五子，毋及餘生。”諸子一望見，即凜然，皆折節受學守規。

——選自朱國楨《藩國名臣》

（注）①埒：等同，齊等。②矱：尺度。③樸：同“撲”，打人的器具。

1．下面各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（    ）

A．以中有足樂者           故國不以山溪之險

B．以衾擁覆，久而乃和     政通人和，百廢俱興

C．同舍生皆被綺繡         舍魚而取熊掌者也

D．燁然若神人             其翼若垂天之雲

2.把語段（一）中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

3.語段（一）中描寫“窮冬”“烈風”“大雪”有怎樣的作用？

4．語段（一）提到“同舍生”，語段（二）提到“敏少年”，寫作手法相同嗎？作用是什麼？

【回答】

1.D

【解析】此題考查一詞多義。解題時，應先套用我們學習過的文言詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確*。A.因為/憑藉； B.暖和/和順； C.旅舍/捨棄； D.像/像。故選D。

2.寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。（意思對即可）

【解析】本題主要考查點是句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。注意以下關鍵詞語的意思：“寓”，寄居；“逆旅”，旅店；“日”，每天；“食”，給……吃。

3.通過描寫惡劣的環境，從側面烘托了作者從師求學的旅途之艱，表現了作者不怕吃苦的精神。（意思相近即可）

【解析】本題考查描寫方法及作用。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，把握文章主旨，結合所給的句子，來分析其在描寫方法上的作用。從文中“窮冬”“烈風”“大雪”這幾個詞語，可以看出是環境描寫。寫出了環境的惡劣，側面表現了作者求學的艱難，突出他不怕吃苦的求學精神。

4.手法不同。語段（一）運用對比手法，將“同舍生”和“餘”進行對比，突出強調“餘”學習條件之苦，進而突出作者內心的充實和強大，表明學業能否成就，主要在於主觀努力，不在於天資的高下和條件的優劣。語段（二）運用襯托手法，用“敏少年”襯托趙準的好學和不服輸的精神。（意思相近即可）

【解析】此題分析文言文的表現手法。文言文的表現手法有：比興、襯托、對比、託物言志、用典等。語段一“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩*，右備容臭，燁然若神人；餘則緼袍敝衣處其間，略無慕豔意”，將同舍生與作者進行對比，突出作者緼袍敝衣不畏生活艱難，刻苦讀書的精神，這是運用了對比的寫作手法，表明能否學有所成關鍵在於主觀努力，與外在的學習環境沒有關係。語段二“時有敏少年，日記數千言，趙先生恥居其下，日所誦書必與之埒。日不足，竟夜讀忘寢”，用“敏少年”“日記數千言”來襯托趙準的刻苦學習不服輸的精神。這是運用了襯托的手法。所以寫作手法不同。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀