閲讀下面文言文，完成小題。示季子懋修書明 張居正汝幼而穎異，初學作文，便知門路，吾嘗以汝為千里駒，即相知諸公見...

問題詳情：

閲讀下面文言文，完成小題。

示季子懋修書

明  張居正

汝幼而穎異，初學作文，便知門路，吾嘗以汝為千里駒，即相知諸公見者，亦皆動*相賀曰：“公之諸郎，此最先鳴者也。”乃自*酉科舉之後，忽染一種狂氣，不量力而慕古，好矜己而自足。頓失邯鄲之步，遂至匍匐而歸。

*子之春，吾本不欲求試，乃汝諸兄鹹來勸我，謂不宜挫汝鋭氣，不得已黽勉從之，竟致顛蹶。藝本不佳，於人何尤?然吾竊自幸曰：“天其或者欲厚積而鉅發之也。”又意汝必懲再敗之恥，而俯首以就矩矱也。豈知一年之中，愈作愈退，愈激愈頹。以汝為質不敏耶?固未有少而了了，長乃懵懵者。以汝行不力耶?固聞汝終日閉門，手不釋卷。乃其所造爾爾，是必志騖於高遠，而力疲於兼涉，所謂之楚而北行也!欲圖進取，豈不難哉!

夫欲求古匠之芳躅，又合當世之軌轍，惟有絕世之才者能之，明興以來，亦不多見。吾昔童稚登科，冒竊盛名，妄謂屈宋班馬，了不異人，區區一第，唾手可得，乃棄其本業，而馳騖古典。比及三年，新功未完，舊業已蕪。今追憶當時所為，適足以發笑而自點耳。*辰下第，然後揣己量力，復尋前轍，晝作夜思，殫精畢力，幸而藝成。然亦僅得一第止耳，猶未能掉鞅文場，奪標藝苑也。今汝之才，未能勝餘，乃不俯尋吾之所得，而蹈吾之所失，豈不謬哉!

吾家以詩書發跡，平生苦志勵行，所以貽則於後人者，自謂不敢後於古之世家名德。固望汝等繼志繩武，益加光大，與伊巫之儔，並垂史冊耳!豈欲但竊一第，以大吾宗哉!吾誠愛汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘為轅下駒也。

今汝既欲我置汝不問，吾自是亦不敢厚責於汝矣!但汝宜加深思，毋甘自棄。假令才質駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與!己則乖謬，而使諉之命耶，惑之甚矣!且如寫字一節，吾呶呶諄諄者幾年矣，而潦倒差訛，略不少變，斯亦命為之耶?區區小藝，豈磨以歲月乃能工耶?吾言止此矣，汝其思之!

（選自《張文忠公全集》）

7．對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（    ）

A．好矜己而自足                矜：誇耀

B．藝本不佳，於人何尤          尤：埋怨

C．又意汝必懲再敗之恥          懲：懲罰

D．而俯首以就矩矱也            就：遵守

8．下列選項中加橫線字意義和用法相同的一項是（    ）

A．①天其或者欲厚積而鉅發之也   ②稽其成敗興壞之理

B．①所謂之楚而北行也           ②及其所之既倦，情隨事遷

C．①今追憶當時所為             ②何故深思高舉，自令放為

D．①所以貽則於後人者           ②所以隱忍苟活，幽於糞土之中而不辭者

9．把文中劃線句子翻譯成現代漢語。

（1）豈欲但竊一第，以大吾宗哉!

_____________。

（2）假令才質駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與!

_____________。

（3）區區小藝，豈磨以歲月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之!

_____________。

10．張居正幫助兒子總結科舉考試失利的原因，給兒子提出了哪些告誡，請用自己的話分條概括。

_____________。

【回答】

7．C

8．B

9．

（1）哪裏只是想以科舉及第來光大我們宗族！（“但”“大”為得分點，2分）

（2）如果是才質駑鈍，那本是無法勉強的；可是你有能力卻不去作為，這又能怪誰呢？（“乃”、“咎”、句意為得分點，3分）

（3）寫字是小事情，難道任憑時間消磨（個人卻不努力）就能做好嗎？我的話就説到這，你還是好好想想吧！（“區區”、“磨”、“ 工”、“其”為得分點，4分）

10．

①不能驕傲自滿  ②不能好高騖遠、貪多務得、用力不專  ③要努力改正學習上的缺點 ④不能自暴自棄（每點1分，共4分）

【解析】

7．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。放棄；捨棄。C項懲是*惕、記住的意思。

推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

8．

試題分析：B項“之”均為動詞，到往；A項“其”①語氣副詞，大概  ②指示代詞， 那些；C項“為”①動詞，做  ②句末語氣詞，呢；D項“所以”①用來……的 ②……的原因。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

9．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析：解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

【參考譯文】

你小時侯聰慧，才質異於常人，剛開始學寫文章，便知道寫文章的門路，我曾經認為你是千里馬，和我相熟的朋友看到你，也動顏祝賀，對我説：“您的幾個兒子當中，他應該是最先取得成功的（最先及第）。”然而自從*酉年你科舉中第，你忽然染上了一種狂傲之氣，自不量力地想着仿效古人，驕矜自滿。好比那邯鄲學步的年輕人，把自己本有的忘了，只得爬着回家。

*子年春天，我本不想讓你去應試，是你的幾個兄長都來勸我，説不應該挫了你的鋭氣，我只好勉強答應，結果你遭受挫敗。你學藝不精，我埋怨你又有什麼用呢？可是我慶幸地對自己説：“老天大概是要讓你厚積薄發吧。”又想到你會記住再次失敗的教訓，肯底下頭來遵守規矩。哪裏想到一年裏，你越寫越退步，越激勵你你越頹廢。是你的才質不聰敏嗎？大概還沒有小時候聰慧，長大很懵懂的人。是你不夠努力嗎？我聽説你終日閉門讀書，手不釋卷。可是才學造詣平常，定然是你好高騖遠，想廣涉獵而使得自己疲倦，這就是南轅北轍啊！還想進步，這不是很困難嗎？

想追尋前人的足跡，又合乎當世的準則，這隻有才華卓著的人才能做到，然而從明朝建立以來，這種人都不多見。我早年年少登科，得到了人們附會的好名聲，胡亂品評屈原、宋玉、班固、司馬遷這些人，認為自己才質異於常人，科舉及第也是很輕鬆的事情，於是放棄原來的學業，仿效古人。到過了三年，學習古典的還沒有取得成功，原來的學業已經荒廢。現在回想當年的行為，恰好是引人恥笑而自取污辱。*辰年我科舉落第，於是估摸自己的能力，繼續以前放棄的學業，學習不分晝夜，發奮努力，僥倖學業有所成就，然而也只是科舉中第罷了，還沒有能力在文學界奪得頭籌。而今你的才能，恐怕不會超過我，可是不放低姿態沿襲我的路徑，而要重蹈我的覆轍，這不是很荒謬嗎？

我們家靠讀書發家，我一身艱苦學習，要留給你們後人的，不敢落後於古代世家的高尚道德。本來希望你們能繼承我的志願，將這種精神道德發揚光大，以便能同伊尹、巫咸這些人一起，彪炳史冊。哪裏只是想以科舉及第來光大我們宗族！我愛你那樣深，對你的希望那樣殷切，沒想到你妄自菲薄，甘願做柴門前守門的*！

現在你既然希望我對你不聞問，我自然也是不會嚴厲指責你。但是你要好好的思考，不要自暴自棄。如果是才質駑鈍，那本是無法勉強的；可是你有能力卻不去作為，這又能怪誰呢？自己*情怪僻，卻歸咎到命運，這糊塗得很厲害呀！譬如説寫字，我教導你幾年了，可你還是這樣潦草，沒有一點改變，難道這也是命運造成的嗎？寫字是小事情，難道任隨時間流逝（個人卻不努力）就能做好嗎？我的話就説到這，你好好想想吧！

知識點：公文類

題型：文言文閲讀