問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成文後小題。
謝曾子開書①
秦 觀
史院學士*下，某不肖，竊伏下風之日久矣，顧受*鄙陋，又學習迂闊，凡所*苦而僅有之者，率不與世合。以故分甘委棄，不敢輒款於縉紳之門。比者，不意*下於遊從之間得其鄙文而數稱之。士大夫聞者莫不竊疑私怪，以為故嘗服役於左右，而某未嘗望*下之屨舄也。
竊觀今之士子，峨冠大帶求試於有司殆五六千人，學宮儒館以教育自任者無慮百數。其因緣親故以為介紹，談説道真以為贄獻，善詞令以干謁者，俯理*以叩閽人，冒污忍恥，僥倖人之知己者，跡相仍、袂相屬也。然而得善遇者十無五六，與之進而教誨者十無二三。至於許之國士之風，借之以齒牙餘論者，蓋百無一二焉。其售愈急，其價愈輕，亦勢之然也。
某與*下非有父兄之契、姻黨鄉縣之舊，介紹不先，贄納不前，謁者未嘗知名，閽者莫識其面；而*下徒見其骫骳② 之文以為可教，因曲推而過與之。傳曰：“鳴聲相應，仇偶相從，人由意合，物以類同。”嗚呼，*下之知某，某之受知於*下，可謂無愧乎今之人矣。
前日嘗一進謁於執事，屬迫東下，不獲繼見，以盡所欲言。旋觸聞罷，遂無入都之期，燕居閒處，獨念無以謝盛意之萬一。輒因西行之便，略陳固陋，並近所為詩、賦、文、記合七篇，獻諸下執事。伏惟既推借之於其始，宜成就之於其終，數灌溉以茂其本根，消垢翳以發其光明，不間疏賤而教之以書，使晚節末路獲列於士君子之林。則某與*下非特無愧於今之人，又將無愧於古之入矣。古語有云：“烹牛而不鹽，敗所為也。”此言雖小，可以喻大。惟*下裁之。
【注】 ① 曾子開名肇，曾鞏的弟弟，當時任國史院編修，故文中稱史院學士。② 骫骳（wěi bèi）：風格卑下。
13． 對下列句子中加橫線的詞的解釋，不正確的一項是 （ ）
A．不敢輒款於縉紳之門 款：敲打，叩
B．跡相仍、袂相屬也 屬：聚集
C．介紹不先，贄納不前 贄：拜見長輩所送的禮物
D．消垢翳以發其光明 翳：遮蔽物，蔽障
14． 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 （ ）
A．曾肇在交遊的朋友中得到秦觀的文章，並且多次稱讚，以至於引起了士大夫的懷疑，有人誤認為秦觀曾經和曾肇之間有過交往。
B．秦觀批評當時大量讀書人汲汲於富貴，千方百計以求仕進，結果適得其反的行為，意在突出自己不同流俗、自守清高。
C．在寫這封信之前，秦觀曾經拜見過曾肇，但因過於倉促，未能暢所欲言，不久就離開京城，短期內沒有機會再次入京。
D．“烹牛而不鹽，敗所為也”的意思是牛肉煮熟了卻不放鹽，致使事情沒辦好。這雖是個小事情，但可以比喻大道理。
15． 請簡要概括作者寫這封書信的用意。
16． 把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
（1） 不意*下於遊從之間得其鄙文而數稱之。
（2） 善詞令以干謁者，俯理*以叩閽人。
（3） 燕居閒處，獨念無以謝盛意之萬一。
【回答】
13．B
14．B
15．（1）感謝曾子開對自己的知遇之恩。（2）請求曾子開指點自己的文章，以取得進步。
16．（1） 不料您在交遊的人中間見到我的拙作並且多次稱讚它們。（2） 用好言好語來求傳達信息使者，不顧義理和臉面來拜見守門人。（3） （我）閒居無事，獨顧念沒有東西來答謝您濃厚情誼的萬分之一。
【解析】
13．
試題分析：本題考查文言實詞的意思和用法。B 項，“跡相仍、袂相屬也”中的“屬”可以聯繫課內所學的內容解答，《魏公子列傳》中有句子“平原君使者冠蓋相屬於魏”，由此可以知道應解釋為“相繼，連接”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。比如本題的B項可以聯繫課內所學的內容解答。
14．
試題分析：本題考查學生概括信息的能力。B項，“意在突出自己不同流俗、自守清高”有誤；意在強調對在自己不曾登門拜訪的情況下，得到曾肇的稱讚，自己非常感激。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，從文中的表述來看，並非是突出自己的不同流俗、自守清高的特點。
15．
試題分析：題幹要求“簡要概括作者寫這封書信的用意”，這是考查學生篩選概括的能力。可以到文中找到答題的區域，篩選出相關的內容，然後用自己的話概括或者翻譯。文章倒數第二段“嗚呼，*下之知某，某之受知於*下，可謂無愧乎今之人矣”，表達知遇之恩；文章最後一段“並近所為詩、賦、文、記合七篇，獻諸下執事。伏惟既推借之於其始，宜成就之於其終，數灌溉以茂其本根，消垢翳以發其光明，不間疏賤而教之以書，使晚節末路獲列於士君子之林”，希望得到指點。。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】解答文言文的概括題，首先應通讀全文，整體把握文意；然後仔細審題，尋找答題區間，比如本題，就可以到文中找到倒數第二段和最後一段，然後進行概括。最後組織*的時候，可以採取如下方法。一是摘錄法，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。要點：解題時應抓住與*有關的關鍵語句，文中有的關鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可以直接摘錄；如只出現關鍵詞，那還需要去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。二是句意（層意）提取法：就是需要概括的內容在文章或文段中並無明顯的中心句，讀者要通過閲讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然後用自己的語言表達出來的一種方法。
16．
試題分析：本題考查文言文翻譯的能力。翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“遊從之間”，交遊的人中間；“其鄙文”，我的拙作；“數稱之”，多次稱讚它們。第二句中，“善詞令”，好言好語；“謁者”，傳達信息使者；“理*”，義理和臉面；“閽者”，守門人。第三句中，“燕居閒處”，閒居無事；“萬一”，萬分之一。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
【參考譯文】
史院學士，我不才，處於下位已經很長時間了，只是生*粗俗淺薄，加之學習的知識迂腐而不切實際，所有刻苦學習而僅有的一些知識，大概都不符合世事。因此，理應被當世拋棄，又不敢隨便登門拜訪達官貴人。近來，不料您在交遊的人中間見到我的拙作並且多次稱讚它們。聽到這件事的士大夫都私下懷疑，暗自稱怪，認為我之前曾經在您手下做過事情，然而我卻一次也沒有見過您呀。
我看當今的讀書人，穿着禮服在官員那裏求被任用的大概有五六千人，把教育當成自己職責的學宮儒館大概有幾百。他們通過姻親、親朋、好友等關係來介紹，議論道德學問的真義來當作獻贈的禮物，用好言好語來求傳達信息使者，不顧義理和臉面來拜見守門人，冒着被侮辱，忍受着恥辱，企求運氣好遇到能知遇自己的人，足跡不斷，衣袖相連。然而得到善待的十個當中不及五六個，能夠被推薦進而得到耐心指導的十個當中沒有兩三個。至於被稱讚為“國士之風”，得到不費力的表揚的（來訪者），大概一百個中沒有一兩個。他們兜售自己的才能越急切，身價就越低，也是形勢導致這樣的結果。
我和您沒有父兄意氣相投的關係，沒有姻親同縣同鄉的舊情，沒有人提前在中間引薦，也不是進獻禮物在先，傳遞信息的人不知道我的姓名，守門的人也不認識我。而您只是看到我的水平拙劣的文章就認為我可以值得教導，於是多方面推薦並給予過分的讚美。書傳中説：“鳴聲相互呼應，意氣相投的夥伴相互隨行，人由於精神相同而投合，物品因為屬於同一類而在一起。”嗚呼，*下賞識我，我被您賞識，可以稱得上無愧於當今的人了。
前不久拜見過您一次，緊接着緊急東下，沒有來得及再次相見，來説完我想説的話。不久，遭遇落第之事，於是沒有入都的時間，閒居無事，唯獨常常想沒有東西來答謝您濃厚情誼的萬分之一。於是，趁着（有人）西行的便利，簡略陳述淺陋的意見，並附上最近所寫的詩、賦、文、記一共七篇，獻給您。我想，您既然在開始的時候推許引薦我，應該會自始至終成全我，不斷澆灌使我的基礎更深厚，除去我的污垢和障蔽，開啟我的光明；不覺得關係疏遠、地位低下，而用書信的形式指教我，使我在窮途末路之際可以加入到有德行有學問的人的行列。那麼，我和您不僅無愧於當世之人，而且將無愧於古人了。古語説得好：“煮牛，卻不放鹽，是變味變質的原因。”這話雖然説的是小事物，卻可以比喻大事。請您來衡量裁斷。
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
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