閲讀下面的文字，完成小題。文學書寫要堅守核心價值觀如今，文學書寫面臨多元選擇，諸如生態文學、女*文學、大眾文學...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

文學書寫要堅守核心價值觀

如今，文學書寫面臨多元選擇，諸如生態文學、女*文學、大眾文學、網絡文學等，多元文化視野的拓展在更新文學創作題材的同時，也衝擊了文學作品對傳統價值觀的堅守。商業化浪潮下，文學已經不可避免地染上了商品的屬*。利益的驅動，使作家的書寫與讀者的選擇都更直接地指向功利。直接的功利主義必然帶來思維的簡單粗放。當下文學創作如何以一種更為有力的姿態引導讀者的價值選擇，從現象解讀迴歸人*反思，從膚淺功利走向深層因果，核心價值觀仍然要成為作家書寫的題中應有之義。

核心價值觀是*歷代知識分子的不變訴求。從孔子的“士志於道”，到孟子的“養浩然之氣”，再到漢末陳蕃的“澄清天下之志”，宋代范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，*歷代知識分子都把道義、民生作為自己的雙重價值旨歸。思想層面的理*追求與現實層面的民生擔當，交織在一起，構成了*傳統士大夫雙重的文化人格：一方面追求先進的科學文化思想，崇尚理*，有堅貞氣節，凜然傲骨；另一方面又心繫民生，渴望建功立業，九死而未悔。正是這種理*與現實相交織的雙重情懷，延續了*幾千年的文明史。這一傳統到了近代五四時期雖有所改變，知識分子對道義的追求演變為對科學、*的嚮往，民生的擔當轉變為救亡、啟蒙的責任，但是理*與現實的雙重關懷是不變的。到了當下，現代*的轉變，帶來了更高層面對科學理*的追尋，現實民生問題凸顯為更深層面的人*道德反思。知識分子的雙重關懷仍然不離不棄，既代表最先進的科技水平、思想文化方向，又心繫廣大*的根本利益，成為社會前進的核心動力。正是這種雙重關懷，使得*歷代知識分子始終未嘗脱離現實世俗生活，進入西方理*所謂“靜觀”的層面，片面地追求冷漠的科學真實。正是這種心繫民生，汲汲入世的道德情懷，使*歷代知識分子成為社會核心價值觀亙古不變的代言人，而文學工作者更是其中之大宗。

核心價值觀中的道德關懷、***看似與文學的審美特質、藝術精神格格不入，實則不然。審美是文學諸多特質中的一點，純文學概念的提出也自有它特定的文化背景。從*長遠的歷史傳統來看，文學概念更多的存在於廣義的層面上，廣義的文學則不僅包括小説、詩歌、散文等作品，還包括歷史紀實、*文案、思想論稿等作品。傳統的文學與史學亦為一家，所謂“文史不分”，又所謂“六經皆史”，四書五經等著作均為文學一門之佳品。可見傳統社會的經典道義，亦即儒家的核心價值觀正是通過文學來傳播立言的。

五四之後，近代思想由西方引入，文學學科的劃分成為近現代思想與傳統決裂的一大標誌，文學的概念特質也隨之發生了變化。審美成為一時之風氣，作家的書寫、讀者的閲讀都隨之有了傾斜。審美擴大化，日常生活審美化，文學的外延隨即被無限擴大。終至二十世紀末，文學似乎走到了邊緣化的盡頭。由此可見，就學科內部來説，審美的無限限定帶給文學的意義，建構之外，更多的是解構。當下多元文化背景下，文學作為一種系統整體活動，在作者書寫、讀者閲讀、學者批評諸環節發生的影響越來越大，其對社會生活的關注也應該由日常體驗的表層進入到對人*、生命本質的深層思考。在以人為本的思想基礎上，杜絕膚淺，迴歸傳統，尋找安身立命的民族之根，正是當下文學書寫的應有之義。核心價值觀在文學書寫中的體現，也應當是在人本位的層面上，尋找民族立身的傳統之根。

（選自《光明日報》）

4．關於“核心價值現”，下列表述不符合文意的一項是 （     ）

A．核心價值觀是*歷代知識分子亙古的不變追求。

B．核心價值觀是能通過歷代文學作品來傳播立言的。

C．核心價值現與文學的審美特質藝術精神是有關係的。

D．核心價值觀雖隨時代發展可其內容卻未有發生變化。

5．不屬於“影響文學不能很好堅守核心價值觀的原因”的一項是 （     ）

A．在當下多元文化背景下，多元文化視野的拓展衝擊了文學作品對傳統價值觀的堅守。

B．商業化的浪潮、利益的驅動、功利主義思想，文學已經不可避免地染上了商品屬*。

C．當下現代*的轉變帶來了更高層面對科學理*的追尋，文學也過多地追求科學真實。

D．審美擴大化，日常生活審美化，文學外延被無限擴大，使文學幾乎走到邊緣化的盡頭。

6．下列對有關內容的理解和分析，符合原文意思的一項是 （     ）

A．文學工作者作為知識分子的大宗應當心繫民生，積極入世，擔當起書寫核心價值觀的大義。

B．文學學科的劃分，文學概念特質的變化，使文學工作者在現實生活中已找不到核心價值觀。

C．近現代思想與傳統決裂的標誌是文學學科的劃分，而且導致了文學概念特質也發生了變化。

D．只有以人為本，杜絕膚淺，迴歸傳統，尋找民族立身之根，文學書寫才能堅守核心價值觀。

【回答】

4．D

5．C

6．A

【解析】

4．

試題分析：D根據第二段可得出：核心價值觀在各個時代其內容均有差異。本題考查理解文中重要概念的含意的能力，能力層級為B級。論述類文本閲讀的命題者常將選項的干擾點設置在一些不同的對應關係、程度、範圍等上，多多熟悉誤區設置的點，無疑是提高答題準確率的關鍵。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B

5．

試題分析：C不屬於原因，其次“文學也過多地追求科學真實”説法錯。解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選並整合文中的信息”，涉及的內容一般範圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來説，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題幹，確定答題區間。閲讀題乾的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯*的，而後者是隱*的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題乾和文本。明確題幹要求後，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敍述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題乾的選項。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

6．

試題分析：B．“找不到核心價值觀”屬無中生有，C．強加因果 D．只有．．．才．．．必要條件錯。此類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內容進行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息説成必然等。解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題