閲讀下面的文字，完成文後各題。以優雅表達治療“語言癌”劉巽達*媒體新近提出一個名曰“語言癌”的概念，一時間應...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

以優雅表達治療“語言癌”

劉巽達

*媒體新近提出一個名曰“語言癌”的概念，一時間應者甚眾。最先“發難”的對象，是“做一個……的動作（如“擁抱”“微笑”“按摩”“點餐”）”之類的宂詞贅句。這些詞在現實生活中表達得非常煩瑣，無意義地疊加贅詞。最先表現在服務行業，似乎長一點的句子聽起來較為委婉、温順、禮貌，但一旦敷衍開去，不分場合，全都“拉長”。這種“語言的癌細胞不斷增生”，擴散到大眾口中，也入侵到標語及平面媒體裏，甚至滲透到文字語法中，這就令人擔憂了。

“語言癌”這一新概念，能夠在短時間內迅速升温，引起兩岸媒體與學界的關注與熱議，乃因其在一定程度上擊中了命門。現代人無法用精準的中文表達，已然不是一兩天的事，而是積久之弊。當觸摸手機屏幕點贊大面積代替詞語表達，當音頻和視頻大範圍代替文字表述，當非規範的網絡語言吞噬規範中文，當“西語”未加消化地侵入漢語，“語言癌”就在這一片霧霾中漸漸生成。

也許有人認為，“語言癌”的症狀在*地區較為明顯，大陸症狀略輕。筆者並不以為然，在這一點上，兩岸只是表現形式不同而已。對此，著名作家余光中認為，這和中文的“惡*西化”有很大關係，大家只顧學英文、看翻譯小説，不再看用字精簡的中文經典，結果英文沒學好，卻把中文學壞了。化簡為繁，以拙代巧，加上電視、網絡推波助瀾，遂將“講病態中文”變成時尚。*作家張曉風還分析説，電視記者常在現場連線時拉高音調，吐出長串累贅、不知所云的話語，這種“腔調”潛移默化感染到受眾，“癌細胞”就一點點擴散了。這些分析無疑是切中肯綮的。咱們這邊的電視節目“口水”也不少，“講變態中文”在現實中更是常見，“英文沒學好卻把中文學壞了”的例子俯拾即是。比如90後説話，前綴後綴經常是沒完沒了的“然後”。

在“語言癌”話題引發廣泛共鳴後，*有關部門紛紛亮出應對方策，比如在會考中適時出一些“語言癌”的辨正題，引導教學，提升語文表達能力；比如在未來修訂語文領域課綱時，將提升表達能力列為重要項目，讓學生有更多機會討論、上台講話，等等。這些從青少年抓起的舉措無疑是可喜的。但更為重要的是，全社會要形成説“雅語”的“雅風”，一要精準，二要生動，三要雅緻，人人以此要求自己，並蔚然成風，才會感染到青少年。畢竟，對語言最大的影響，是社會文化，它不但存在於媒體之中，還存在於人際之間，無孔不入，深入肌理。

打造健康環保的“綠*語言環境”，一方面，我們需要看到流行語中的健康新生詞語，並及時融入語言河海，豐富語言寶庫；另一方面，我們也必須適時進行語言清污，對形形**的“語言癌細胞增生”梳理判別並加以遏止，讓它們在“雅語雅風”面前式微。唯有如此，“語言癌”才會逐步治癒。

4．下面對“語言癌”的內涵理解最準確的一項是（   ）

 A．常見到的“做一個……的動作（如“擁抱”“微笑”等）”之類的宂詞贅句。

 B．在生活中表達非常煩瑣，無意義地疊加贅詞，不分場合，全都將句子“拉長”。

 C．服務行業中為讓人聽起來感到委婉、温順、禮貌，故意使用長一點的句子。

 D．已擴散並滲透到大眾口中、標語、平面媒體、文字語法中的語言表達現象。

5．下列對“語言癌”產生的因素的分析，不正確的一項是（   ）

 A．手機點贊、播放音頻和視頻代替文字表達，使用非規範的網絡語言，導致“語言癌”生成。

 B．中文“惡*西化”，大家只顧學英文，不再看用字精簡的中文經典，“講病態中文”變成時尚。

 C．電視記者常拉高音調，吐出長串累贅、不知所云的話語，這種“腔調”潛移默化感染到受眾。

 D．大陸電視節目中的“口水”較多；現實中，90後説話，前綴後綴經常是沒完沒了的“然後”。

6．下列表述，不符合原文內容的一項是（   ）

 A．“語言癌”這一概念能迅速升温，是因為兩岸媒體與學界的關注和熱議，擊中了命門。

 B．兩岸的“語言癌”在表現形式上有着不同，但在症狀上，並不存在孰重孰輕的問題。

 C．*有關部門的應對方策雖然可喜，但在全社會形成説“雅語”的“雅風”更為重要。

 D．治癒“語言癌”的過程中，既要吸納流行語中健康生動的詞語，也要適時對語言清污。

【回答】

4．B

5．D 

6．A

【解析】

4．

試題分析：這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，題幹中問的是“對‘語言癌’的內涵理解最準確的一項”；然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞，經比較即可得知：A項，在文本第一節，原句是“最先‘發難’的對象，是‘做一個……的動作（如“擁抱”“微笑”“按摩”“點餐”）’之類的宂詞贅句”，可見應是最先“發難”的個例。選項以偏概全。C項，是在服務行業的表現，D項，是後果及影響。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

5．

試題分析：該題主要是考查學生對文中信息的篩選和整合。題幹問的是“對‘語言癌’產生的因素的分析，不正確的一項”。D項，“90後説話，前綴後綴經常是沒完沒了的‘然後’”是現象，是例子，不是導致“語言癌”產生的因素。解答此類題時首先要瀏覽選項，然後迴歸文本，找到與選項相關的語句，仔細比較、分析，以發現問題之所在。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

6．

試題分析：本題考查學生對作者觀點的辨析能力，題幹問的是“表述不符合原文內容的一項”。此題會出現的干擾項有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。學生要善於對文章內容進行辯*分析、比較、推斷。A項，引起“兩岸媒體與學界的關注和熱議”是“擊中命門”的結果，而非“迅速升温”的原因。選項張冠李戴。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題